人教版2019选择性必修一Unit4BodyLanguage

Unit 4 Body LanguageUnit 4 Body Language Reading and Thinking Listening to how Bodies TalkReading and Thinking Listening to how Bodies Talk 教案教案 文本简析文本简析 本阅读材料的话题是交际中的肢体语言， 作者从三个方面讲述了肢体语言的特征与 作用， 通过主题句和举例阐述的方式让读者了解不同文化中肢体语言的相同或者不同的 意义，并从更抽象、概括的维度深入认识肢体语言的特点，理解肢体语言的作用。基于 肢体语言的特点，作者提醒读者在与人交流中，尤其是当文化背景有差异的时候，要使 用得体的肢体语言，尊重、理解和包容不同的文化，进行有效、有素养的沟通。 文本共由六个段落组成，篇章结构为“总分”。第一段用简练的语言引出了话题， 并且从我们自身表达的需要和了解他人感受两个角度讲述了肢体语言的作用。 第二段阐 述了肢体语言的第一个重要特点 肢体语言在不同的文化中有不同的内涵 这也 是文中写作篇幅最大的一个要点，最为重要。通过讲述肢体语言的这一特点，作者向读 者传递了要尊重不同的文化、要使用与所在文化相宜的肢体语言。文章的二、三、四段 均围绕这一要点展开。为了说明肢体语言的这一特点，第二段中作者讲述了不同文化中 视线交流的不同，列举了中东国家和日本的情况来说明。第三段中的主要支撑例子为 OK 手势，除了我们所认知的意义，OK 手势在一些国家，例如日本、法国、巴西和德 国等有截然不同的含义，甚至在一些国家有侮辱性。第四段中讲述了我们最常见的用点 头、摇头表达是与否的肢体语言在一些特定国家是不一样的，以及不同文化背景中人们 交谈时彼此的距离，见面或告别时采用的方式也截然不同。第五段的内容为作者讲述的 第二个肢体语言的特点有一些肢体语言在世界各地有相同含义。 作者通过两个具体 的例子进行了说明，目的在于告诉读者有一些肢体语言的含义在全球是通用的，进一步 表明了肢体语言的重要性。 第六段的内容为肢体语言的第三个特点有些肢体语言本 身有很多不同的用途。作者用“smiling”的众多使用场合和不同的用途进行了说明，这个 要点同样向读者传递了肢体语言在表达中的重要性。 第第 1 1 课时课时 一、教学内容一、教学内容 整体理解文本的主要内容、写作意图，梳理篇章结构，画出文本结构图。侧重细读 第一段至第四段，提炼其中的文本信息及其中的语言、文化知识，思考文字背后的深层 内涵。 二、课时目标二、课时目标 1. 通过预测、略读、寻读等阅读技巧，梳理全文的篇章结构，掌握文章主旨大意， 了解肢体语言的功能和文化差异性。 2. 通过自主阅读提问和小组合作等活动， 培养学生的逻辑思维、 表达能力以及团队 合作精神。 3. 利用结合现实知识等方式由表层信息了解深层内涵， 思考肢体语言的特点对现实 生活的指导意义，体验文化差异，提高逻辑思维能力和评判性思维能力。 三、教学过程三、教学过程 Activity 1 Activating the background knowledge of body languageActivity 1 Activating the background knowledge of body language 本活动为实现课时目标 1 做铺垫。 Ask groups of students to act out the sentences on the screen without speaking. The others guess what they are communicating. 【设计意图】【设计意图】导入部分采用互动游戏模式。教师事先把需要表演的内容分成四组分 别写在四张纸上，让自愿上来表演的各组学生代表抽取。各组准备 1 分钟后依次进行表 演。1 分钟内猜对最多用时最短的小组获胜。 【核心素养提升点】【核心素养提升点】体验肢体语言的表现力，激发学生学习兴趣，提升团队合作能 力。 Activity 2 Brainstorming the content of the textActivity 2 Brainstorming the content of the text 本活动为实现课时目标本活动为实现课时目标 1 1 做铺垫。做铺垫。 1. Students look at the picture on Page 38. Q1 What ination can you get from the body language in the picture 2. Students read the title and brainstorm the contents of the text. Q2 According to the picture and the title, what aspects of body language may be mentioned in the text Please draw a mind map. ExampleExample 【设计意图】【设计意图】学生通过看（view）课文图片及阅读标题来预测课文内容并画概念图， 激活话题图式，导入话题词汇，为多维课堂目标做好铺垫。 【核心素养提升点】【核心素养提升点】提升看图表述能力、预测以及画概念图的能力。 Activity 3 Identifying the structure of the textActivity 3 Identifying the structure of the text 本活动旨在落实课时目标本活动旨在落实课时目标 1 1 1. Students skim the text and look for the topic sentence in each paragraph. 2. Students discuss in groups and draw the structure of the text. 【设计意图】【设计意图】学生快速阅读寻找每段的主题句，并借此梳理文本的篇章结构，画出 段落结构图，从而更好地理解全文。 【核心素养提升点】【核心素养提升点】 提升结合文本特征快速查找主题句以及根据各段逻辑关系画 文本结构图的能力。 Activity 4 Reading and asking questions 本活动旨在落实课时目标本活动旨在落实课时目标 2 2。。 Students read paragraph 1 and put forward some questions that they think are important, and also tell them to offer answers. Here are a few questions the students asked in the class.Here are a few questions the students asked in the class. Q1 What does the word “interaction” m