死亡文化与生死教育课后答案

1.1.1 死亡意识 1. [单选题] 唤醒人们的死亡意识,就是要让人们了解两个常常被人们忽略的事实。曹操在短歌行中 说“对酒当歌,人生几何”这道出了其中的一个事实是 A.人的生命是有限的 B.人生无常 C.饮酒会让人早死 D.饮酒应该唱歌 我的答案A 2. [单选题] 未知生,焉知死 A.墨子 B.老子 C.孔子 D.孟子 我的答案C 3. [多选题] 下面表达人生无常的诗句有 A.天翻地覆慨而慷,人间正道是沧桑。 B.浩浩阴阳移,年命如朝露。 C.古往今来共一时,人生万事无不有。 D.人生天地间,忽如远行客。 我的答案BCD 4. [判断题] 我们在日常生活中说人生无常时,是借用了佛学中“一切事物因为因缘而生,迁变 流转,没有常态”的思想,指人生的际遇变幻不定,难以预测。 我的答案 对 1. [单选题] “今吾生之为我有,而利我亦大矣。论其贵贱,爵为天子,不足以 比焉;论其轻重,富有天下,不可易之;论其安危,一曙失之,终身不复得。”吕氏 春秋中这段话告诉我们的道理是 A.当天子,生命就会变得宝贵 B.拥有财富,生命才会变得宝贵 C.只有富贵之人的生命才是宝贵的 D.生命是一次性的,没有什么东西能比它更宝贵 我的答案D 2. [单选题] 生死教育教导我们尊重生命,下面对尊重生命的理解最准确的是 A.尊重一切生命 B.主要是尊重他人生命 C.主要是尊重自己的生命 D.既尊重他人的生命,也尊重自己的生命 我的答案D 3. [多选题] 以下属于不尊重生命的行为的是 A.酒驾 B.见义勇为 C.抵抗外族入侵 D.黑社会街头火并 我的答案AD 4. [多选题] 以下主张生命是最可宝贵的名言有 A.花无重开日,人无再少年关汉卿 B.人生不售来回票,一旦动身,绝不能复返。罗曼罗兰 C.生命就是人的最高的宝物。费尔巴哈 D.人生自古谁无死,留取丹心照汗青。文天祥 我的答案ABC 1. [单选题] 美国外科医生舍温﹒努兰为什么不敢在死亡证明上写上‘死因 年老’ A.他害怕被扣上“诊断错误”的帽子 B.确实没有人因为年老而死 C.现代医学拒斥死亡 D.写上“年老”的死因是不科学的做法 我的答案C 2. [单选题] 生死教育让人们接纳死亡的意思是 A.自杀其实是每个人最好的选择 B.我们应该准备随时死去 C.我们要把死亡作为我们生命的必要组成部分来接受 D.生活了无生趣,死亡更值得期待 我的答案C 3. [多选题] 人们在生活中总是使用其他字眼来代替死亡,反映了人们什么样 的心理 A.渴望永生不死 B.认为“死亡”这个字眼不吉利,会带来厄运 C.好生恶死 D.贪生怕死 我的答案ABC 4. [判断题] 人们在生活中谈及死亡相关话题,却不愿意使用“死亡”这个字 眼,是因为使用这个字眼会给人带来厄运。 我的答案 错 1. [单选题] 对死亡教育的理解,错误的是 A.死亡教育要帮助人们正确地认识和对待自己的生死 B.死亡教育要帮助人们正确地认识和对待他人的生死 C.死亡教育要帮助人们远离死亡,快乐生活 D.死亡教育要教给人们关于死亡的知识 我的答案C 2. [多选题] 以下不属于死亡教育议题的是 A.关于人生美德的养成 B.如何成就人生伟业 C.良好人生观的养成 D.婚姻、恋爱与家庭 我的答案ABD 3. [多选题] 死亡教育要处理的议题有 A.关于死亡的知识 B.关于珍爱生命 C.怎样征服死亡带来的恐惧与悲伤 D.恰当的人生观与死亡观 我的答案ABCD 4. [判断题] 死亡教育既是一门课程,也是一种体验。 我的答案 对 1. [单选题] 现代社会中病人死在医院而不是死在家里的现象造成了 A.人们更容易接纳死亡 B.人们对死亡的无知 C.人们关于死亡的知识的增加 D.人们更多地接受死亡教育 我的答案B 2. [多选题] 我们为什么需要死亡教育 A.唤醒人们的死亡意识 B.要让人们尊重生命 C.要让人们接纳死亡为生命的必要组成部分 D.要帮助人们达到生死两安 我的答案ABCD 3. [多选题] 以下几种说法中正确的是 A.传统社会没有死亡教育 B.现代社会人们很难有机会接触死亡、认识与学习死亡 C.人们恐惧死亡是因为人们对死亡的无知,以及死亡的超经验性和神秘性 D.死亡教育致力于教给人们恰当的死亡智慧 我的答案BCD 4. [判断题] 传统社会中公开举行的葬礼给人们提供了宝贵的死亡教育机会。 我的答案 对 1. [单选题] 死亡教育要求人们尊重生命,这里的生命是指 A.人的生命 B.动物的生命 C.植物的生命 D.植物、动物以及人的生命 我的答案A 2. [单选题] 关于信仰的说法,正确的是 A.只有宗教才叫做信仰 B.为自己树立一个信仰是因为它能帮助我们战胜超自然力量 C.所有的信仰都是正面的、积极的 D.有坚定人生信仰的人不会随波逐流 我的答案D 3. [多选题] 死亡教育要让受教育者做出的三个方面的改变是 A.让受教育者理解生命的有限性,接纳死亡为生命的一部分 B.让受教育者发展出一种尊重生命的人文精神 C.让受教育不再惧怕死亡,以命相搏成为生活的常态 D.让受教育者树立信仰,让人生有所敬畏 我的答案ABD 4. [判断题] 每一个人的生命作为一种自然存在,都有其自在的目的,有自己 的价值。 我的答案 对 1. [单选题] 苏格拉底说“人类普遍地对一件事情无知,而这是一件最必要 知道的事情。那就是怎样正确地生活,怎样去照顾自己的灵魂并且使它尽可能地 完善,还有,人们对这种无知普遍地是视而不见的。”可见苏格拉底非常重视 A.安身立命 B.身体保健 C.生活情趣 D.生活方式 我的答案A 2. [多选题] 对安身立命的通俗理解就是“生活有着落,精神有寄托”。根据 这个标准,以下没有真正安身立命的人们有 A.“砍柴即砍柴,担水即担水,做饭即做饭”的老和尚 B.为了生活,四处奔波的城市白领 C.“采菊东篱下,悠然见南山”的陶渊明 D.为了孩子学习成绩而揪心的家长 我的答案BD 3. [多选题] 古希腊阿波罗神庙门柱上刻着的德尔菲神谕是这样一句话“认 识你自己”。这句话主要是指 A.知道自己姓甚名谁 B.知道自己的优点与不足 C.知道自己的人生目标、人生责任、人生价值 D.知道自己的人生方向和人生道路 我的答案CD 4. [判断题] 约翰﹒斯图亚特﹒密尔说“做一个不满足的人胜于做一头满足 的猪;做不满足的苏格拉底胜于做一个满足的傻瓜”。这表明他认为人在精神层 面能得到愉悦比在物质需求方面得到满足更加重要。 我的答案 对 1. [单选题] 20 世纪 50 年代,西方一批有识之士通过撰文和著书的方式推行 了一次“死亡觉醒运动”,其中最突出的主题是 A.死亡焦虑 B.死亡意识 C.死亡超越 D.死亡与濒死 我的答案A 2. [单选题] 死亡学的创始人是 A.梅契尼科夫 B.罗伯特富尔顿 C.罗斯维尔帕克 D.荷蒙菲菲尔 我的答案A 3. [多选题] 在台湾,为了规避华人文化对死亡的讳言,他们在推动死亡教育 方面做的工作有 A.把死亡教育视为“生死教育取向的生命教育” B.绝口不提“死亡”二字 C.努力引进美国的死亡教育