2022年培养小学生口语交际能力的反思总结

20222022 年培养小学生口语交际能力的反思总结年培养小学生口语交际能力的反思总结 交际是人们在日常生活、学习和工作中以语言为工具所进行的一 种交流信息和思想感情的活动，信息交流形式有听说（口语）、读写 （书面语）两大类。口语交际是人们运用口头语言进行交谈、演讲、 辩论等的一种言语交际活动，具备直接、简便、迅速的特点，使用最 多最广，是最基本的语言信息交流手段。口语交际，体现了时代的要 求，体现了素质教育的要求，有助于提高教学效率。本学期通过实 验，主要途径就是通过言语交际活动，而并非纸上谈兵。是双向互动 的，可以是师生之间，也可以是学生和学生之间，有助于发挥班级授 课制的优势，尽量创设生活化的教育情境，激活学生思维，提高学生 口语交际能力。具体做法如下 一、教学目标走向整合，追求牵一发而动全身的综合效应一、教学目标走向整合，追求牵一发而动全身的综合效应 日常生活中，与人交往，不但要会听，会说，还得讲究文明礼 貌。所以常常有人讲，这个人很有修养。由此可见，口语交际是一种 综合素质，它是知情意行的统一体。这也就决定了口语交际教学要实 现教学目标的优化，必须着眼整体，追求一种综合效应。有人会问， 教材中的口语训练往往有一个明确的目标，如此看来是否有矛盾冲 突答案是否定的。科学的做法应当是突出重点目标的同时兼顾其它 素质的训练，达到牵一发动全身的效果。比如专题口语交际训练我长 大了要做什么，教学的重点无疑是让学生交际时如何说，学会应该针 对话题说，联系自己展开想象。除了说的知识、技能训练外，必然涉 及到听的问题，别人说时时，其它学生要仔细倾听，听的质量如何、 有没有听出问题、能不能作为听众作出交流（如即席提一些感兴趣的 问题），等等，听与说是水___融的。整个口语交际过程中，我注意学 第1页共8页 生在口语交际时的态度以及语言背后隐藏着的思维、品质等，相机作 出恰到好处的指导。坚持整体原则，这样学生的口语交际能力就获得 全面、和谐的发展。 二、教学途径走向多样，打通教学和生活的隔阂二、教学途径走向多样，打通教学和生活的隔阂 凡是有人际交往的地方就可以进行口语交际的教学，这是由母语 学习的广泛性决定的。语文学习的外延和生活的外延相等。生活就是 口语交际的内容，口语交际就是生活的工具，这应当成为教师的教学 追求。所以口语交际训练的天地是广阔的，途径是多样的。 （一）口语交际专题训练。通过教材中的专题训练，使学生比较 系统、快捷地掌握口语交际的有关知识，提高相关技能。这种专题训 练具有以下特点一是跟学生生活实际紧密联系，具有广泛的适用性； 二是遵循由易到难，由简单到复杂的规律。随着学生身心发展，他们 的交际面会更广泛，要求的相应交际技能和素质也更高。比如口语交 际题目一般是买文具、问路、待客、看望生病的同学等。 （二）渗透在课堂教学过程中。从社会学角度讲，课堂教学就是 师生交往的双向互动过程。每一堂课都为学生口语能力的发展提供了 用武之地，语文课上尤其如是。所以语文教师课堂上我要有训练的意 识，融口语交际训练于阅读课和作文课中。如 请大家仔细听，这位同学读得怎样这是让学生听清楚、听明 白；请大家评一评刚才某学生的回答。这是指导学生在听的基础上学 会思考、学习给别人提看法；别着急，吸一口气，再慢慢说你讲的很 对，能不能说得再响亮些这是对学生口语交际信心的激发和口语技 能的强化训练。 （三）随机训练。（三）随机训练。 第2页共8页 ___紧扣生活随机训练。丰富多采的生活给口语交际教学提供了 活水源泉，教师要用心捕捉现实生活现象，诱导学生用学过的知识和 自己的认识能力评优劣，定从违，参与、影响班级、学校和社会生 活，在这一过程中发展学生的口语交际能力。比如我班下半学期新转 进一对双包胎，我就让大家讨论怎样说欢迎辞等等。 ___利用活动随机训练。活动是孩子的天性，班级、学校等经常 开展活动，抓住活动的机会进行口语交际训练会取得比较理想的效 果。如怎样爱护我们的校园，让他们交流感受，开展有关热点问题 （减负就是不做作业、怎样过双休日等）的讨论、辩论等。 三、教学方法走向交际，或创设情境，或提供案例，让口语交际 教学活起来 教无定法，口语交际教学同样如此。但正如吕叔湘先生所说，灵 活多样的方法中有一个总钥匙，即一个活字。我认为，教活口语交际 课，这个活的金钥匙就是要有一种交际的情境或氛围。 （一）创设交际情境，发展口语交际能力。实践表明通过创设交 际情景，我班学生无论学习兴趣、动力还是口语交际能力，都有很大 提高。 （二）提供交际案例，发展学生口语交际能力。案例学习是一种 有效的口语交际训练办法。案例就是一个交际的情境，既可以描述正 确的做法让学生仿效，也可以放一些问题让学生发现，并探索、讨论 正确的口语交际方法、途径。 四、教师走向民主、宽容，促使学生获得生动活泼发展 （一）培养学生学习口语交际的兴趣和情感。激发学生的动机、 兴趣和追求的意向，加强教师与学生情感交流，是促进认知发展的支 第3页共8页 柱和动力。以发展学生听说能力为重要目标之一的语文课上，许多学 生的嘴却很紧。长期以来，语文课堂只是教师的讲坛，学生习惯了做 忠实的听众。在听讲和繁琐的一问一答中，学生慢慢地丢失了说的欲 望，说的能力、口语交际的能力可想而知了。要真正解放学生的嘴 巴，就要树立正确的语文教学观，淡化语文教师的表演欲，从兴趣、 情感的激活入手，培养学生的表现欲。一般来说口语交际训练内容是 很有吸引力的。除此以外，还可以多介绍一些古今中外富有口语才能 的领袖、将军、文学家等。这些能言会道的例子既充分说明着怎样口 语交际，更能有效地借助榜样激发学生学习的兴趣，由此生发对口语 交际的情感。 （二）保护好学生的自信心和自尊心。害怕说话不当、举止失措 而当众出丑，害怕一旦说错就被同学嗤笑、抬不起头来，这些问题成 为不少学生口语交际中的心理阴影。心病还得用心来治，保护学生口 语交际的自尊心、自信心至关重要。 一要在课堂上建立平等、信任、和谐的师生关系。在教学中，我 尊重学生作为一个人所应有的权利、尊严、个性特长、思维与说话方 式，要给学生一种感觉口语交际课是我们自己的，是轻松的、自主 的。同时，教师还要认识到学生是处于发展中的人，是一个正在成长 的人，因而每个学生都是等待开垦的金矿，有着发展的可能和潜力。 但要理解学生身上存在的不足，在课堂教学中要少一些批评，多一些 表扬，把相信人人能成功口语交际的期望传达给每个学生，我放下师 道尊严的架子，把自己作为一个听众、朋友而不是一个威严的法官， 与学生一起聊天、讨论，进行没有心灵距离的开放式的交流。 第4页共8页 二要处理好学生之间的关系，营造一个轻松的、积极的班级口语 交际环境。学生之间的相互作用显然是不可忽视的教育因素。如果一 个学生在说时，其它学生冷眼旁观、窃窃私语甚至进行人身攻击，那 么有几个学生能顺利、轻松地完成口语交际，可能连最后的一丝勇气 都要消失。所以要鼓励学生学会交往，学会合作。既要学会清楚明白 的表达自己的意思，也要学会倾听、补充和帮助，让融洽与合作的阳 光普照每个学生的心灵。 因为口语交际是一个新事物，就像春天一样鲜活，就像原野一样 蕴藏丰富，我作为一名实验教师试