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2019年构建高效课堂辩论赛辩词-精选文档8

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2019年构建高效课堂辩论赛辩词-精选文档8

2019 年构建高效课堂辩论赛辩词-精选 word 文档 本文部分内容来自网络整理,本司不为其真实性负责,如有异议或侵权请及时联系,本司将立即删除 本文为 word 格式,下载后可方便编辑和修改 构建高效课堂辩论赛辩词构建高效课堂辩论赛辩词 辩题一构建高效课堂应当“先学后教”还是“先教后学” 正方构建高效课堂应当先学后教 反方构建高效课堂应当先教后学 正方 1 辩 主席、各位辩友,大家好作为正方,我方的观点是构建高效课堂应该 “先学后教”高效是相对于低效而言的。“高效课堂” 有三个特征一是课 堂效率高;二是课堂效益大;三是课堂教学效果佳。什么是效率高就是课堂达成 度高,即学生知识掌握扎实,课堂检测正确率高。什么是效益大就是课堂发展 度大,即学生 学习 兴趣浓,行为习惯好,能力提升快,素质发展全。什么是 效果佳就是课堂满意度好,即教学目标、形式与内容和谐统一,过程与结果完 美结合。 传统意义上的“学”是学生在课堂上紧跟老师的“讲”而照搬照录。这是 一种被动的接受学习,弱化了学生的主体地位。学生参与度不高,责任意识不 到位,思维不深刻,学的结果不深刻,不持久,价值不大我方认为真正的 “学”是学习主体自主、自觉的意识和行为。所谓“先学”,就是在课堂上, 老师先让学生紧紧围绕本课时的学习目标自我探究、自我实践、自我学习 即个体独立思考尝试解决问题;接着,让学生就不会的问题相互探究、相互实践、 相互学习即“兵教兵、兵练兵、兵强兵”。 传统意义上的“教”是老师不根据学生的需要而进行的讲解和传授。这种 “教”忽视了学生的已有知识 经验 基础,是对学生的一种严重不了解、不信 任、不尊重我方认为真正的“教”是“引导和点拨”。所谓“后教”,就是 在“先学”的基础上,如果学生还不会,或理解不透、形不成规律、找不到方 法。此时,学生处于 “愤悱”的心理状态和思维矛盾之中,口欲言而心未达, 急需老师的“启发、引导和点拨”。“不愤不启、不悱不发”老师出场了启 发、引导、点拨学生在问题与答案、规律、方法之间搭起最有效的桥梁,最终 使学生学到知识,解决问题,形成能力。教师的“精彩引导”不是讲解,而是 学生学习的辅助,如同几何证明中的辅助线,这个“辅助线”只有准确、到位, 才能称之为精彩、省时、高效。 综上所述,我方认为课堂上学生的“学”才是目的,教师的“教”只是 手段。教师的教只有真正服务于学生的学,“教”与“学”的关系才能得到科 2019 年构建高效课堂辩论赛辩词-精选 word 文档 学体现,师生关系才能和谐,课堂效益才能实现最大化。“先学后教”符合科 学认知规律,符合学生求学规律,体现了“有序学习”的教学思想。很好地处 理了教师“教”与学生 “学”的关系,使教学具有更科学的次序。“先学”中, 教师要做好“导学”工作导学习内容、方法;“后教”中,教师要做好“导教” 工作在“兵教兵”的基础上,导规律、方法、注意点、内涵和运用;“当堂训 练”中,教师要做好“导练”工作练反思、练反馈、练质疑、练运用、练举 一反三。整个过程,教师的 “教”与学生的“学”有序展开导学学生自 学导教兵教兵导练学生训练。“学”是“教”的基础和前提,即“以 学定教”;“教”是为了学生更好地“学”,即“以教促学”。“先学后教”充 分关注了这些特点,体现了以人为本的理念。由此我方认为构建高效课堂就 应该“先学后教” 反方 1 辩 我方的观点是构建高效课堂,应该先教后学。什么是高效课堂就是单位 时间内用最少的精力和物力投入,取得课堂教学效率的最大化和教学效益的最 优化,并最终取得良好教学效果的课堂。对高效课堂的理解,对方辩友与我方 是一致的,但运用哪种教学方式能构建高效课堂,我方与对方辩友却是志同而 道不合,我方的观点是构建高效课堂应该“先教后学”。理由是 1、先教后学自孔子时期延续至今在教育史上不断经历着演变和进步,新课 程实施以来这一方法更是发生了前所未有的革命性的演变。大浪淘沙,在经过 无数教育者的改革与探索后,先教后学与其他教学方法的结合日益成熟,更具 有生命力,已成为高效课堂中最基本和最主要的教学方法。 2、著名教育学者余文森教授在论有效教学的三条铁律中提出“当学 生不具备独立阅读教材和思考问题的时候,教师要把教学的着眼点放在教学生 学会阅读和学会思考上面,这是教学的一条规则,而不是一种可采用也可以不 采用的方式、方法。”这条规律的潜在意义在于学生的独立学习能力是需要 培养的,新课程实施过程中所出现的 “自主”变“自流”的现象就是因为缺少 了“教”这一环节,这是我们教育学生也是我们培养学生独立性和独立学习能 力的根本依据. 3、教师由于闻道在先,术业有专攻 教师的先教能使深奥,抽象的课本知 识变的具体形象、浅显易懂,避免了学生认识过程中的许多不必要的曲折和困 难,有效地保证了学生在短时间内学到人类花费漫长时间积累起来的知识和技 能,而且还领会学科蕴含的思想观点 思维方法和情感因素,所以更省时、高效, 学生的学科能力也得到了全面提高。 4、对学生来说 “以人教之”更胜于“以书教之”,教师的先教融进了教 师自身的学识、修养、情感,流露出教师内心的真、善、美。所以,教师的先 教远比让学生先看毫无感情的教材来的鲜活。而对教师来说,这不仅是知识方 法的输出,也是内心世界的展现。它潜移默化地影响、感染、熏陶着学生的心 灵。可以说,它是学生认识人生、认识世界的一面镜子,也是学生精神财富的 重要源泉。 2019 年构建高效课堂辩论赛辩词-精选 word 文档 5、从动态发展角度来看,这个教学过程也就是一个“从教到学”的转化过 程。在这个过程中,教师的作用不断转化为学生的学习能力;随着学习学习能力 的由小到大的增长,教师的作用在量上也就发生与之相反的变化,最终达到学 生能力的全面提升。 所以,我方认为构建高效课堂应该先教后学。 正方 2 辩 尊敬的主席、对方辩友,我方一辩已经就“构建高效课堂,应先学后教” 进行了立论陈词,下面我做补充陈述。我方认为,构建高效课堂,之所以应先 学后教,这是由其科学教学结构决定的。“先学后教”课堂一是让学生了解 “学习内容、学习目标、自学指导”用时 1 分钟左右。二是“先学”,即学 生看书、检测用时 20 分钟左右;三是“后教”,即学生的更正、讨论、最后 教师点拨用时 10 分钟左右。四是学生练习用时 10 分钟。其中,第一部分 叫辅助环节,它就像高速公路的“引桥”,第二至第四环节就像是高速公路, 教学生学,发挥学生的主体作用,很快通过“引桥”,奔驰在自学的快车道上, 有效地进行自主、合作、探究性学习。 其次是,“先学后教”课堂结构能够科学的处理好以下三种关系一是 “先学后教”摆正了“学”与“教”的关系。即“以学定教”,根据“先学” 的“学情”来确定“后教”的内容和方法; “后教”就是帮助学生解决自学中 的疑难,促进学生举一反三,继续自学,完成作业,实现“以教促学”的目的。 二是“先学后教”摆正了教师与学生的关系。传统的“先教后学”使得学生一 开始就处于被动状态。老师太勤快,学生有依赖,采用“

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