教育学主要人物及特点一览表

精品文档---下载后可任意编辑 第一部分教育学 一、身心进展因素论人物 单因素英国的高尔顿、美国的霍尔遗传决定论。 行为主义学派-环境决定论. 爱尔维修-教育决定论. 二因素论皮亚杰等遗传与环境、成熟与学习相互作用。 二层次三因素论叶澜-略 内发论孟子、格赛尔-强调身心成熟机制的重要性. 外铄论墨子、洛克、华生、荀子强调环境、教育的重要性。 二、教育目的理论人物 个人本位论柏拉图、涂尔干、凯兴斯坦纳、赫尔巴特、孔德等-自然潜能，个人价值高于社会价值。 社会本位论卢梭、裴斯泰洛奇、洛克、福禄贝尔等-合格公民、社会价值高于个人价值. 生活本位论生活准备说斯宾塞--为未来准备，课程论。 生活适应说杜威-适应当下生活，教育即生活. 内在目的论杜威-教育即成长、生活 文化本位论斯普朗格、李特 全面进展说马克思-充分、自由、全面进展,脑力与体力结合。 三、课程理论及主要流派 知识中心课程理论布鲁纳、施瓦布-强调学科知识的进展价值。 社会中心课程理论布拉梅尔德、弗莱雷-社会问题是课程的核心。 学习者中心课程理论杜威-强调学生是课程的核心. 四、主要教学理论流派 行为主义教学理论华生学习是“刺激-反应联结的强化 程序教学 认知主义教学理论布鲁纳-教学是促进学习者内部心理结构的形成或改组 发现教学 人本主义教学理论罗杰斯老师是“促进者”，通过与学生建立融洽的个人关系来促进学生成长 非指导性教学 五、当代国外主要教学模式 程序教学模式斯金纳以联结主义的原理 发现教学模式布鲁纳学生主动探究，学习学科知识结构体系 掌握学习教学模式卡罗尔，布鲁姆-为每个学生提供他所需的学习时间的教学 暗示教学模式乔治洛扎诺夫通过各种暗示，调动学生无意思活动的教学 范例教学模式瓦根舍因，克拉夫--选择经典案例为教学内容 非指导性教学模式罗杰斯-重视学生情感因素，老师是引导者 六、德育模式 道德认知皮亚杰，科尔伯格-强调运用道德两难故事来诱发学生产生道德认知冲突 体谅模式麦克菲尔强调学生学会关怀，学会体谅 价值澄清模式路易斯拉斯-强调学生在社会众多价值观中自主选择价值 社会学习模式班杜拉,米切尔强调人通过观察和模仿他人行为而获得知识,技能和行为习惯 集体教学模式马卡连柯强调“在集体中，通过集体，为了集体的教学体系 第二部分中国教育史 一、诸子百家主要观点 人物 教育作用 教育目的 教育内容 教育方法 孔子 性相近习相远 学而优则仕 六艺 因材 启发学思行 孟子 性善论 明人伦 大丈夫理想人格 深造自得 荀子 性恶论 大儒 儒经 闻见知行 墨家 素丝论 兼士 科技 思维训练 主动制造 道家 法自然 逍遥的人格理想 怀疑 法家 人性利己说 以法为教 以吏为师 禁诗书禁私学 二、封建国家体制中的人物 颜之推1、魏晋南北朝时梁朝人 写了封建社会第一部家庭教育书颜氏家训 2、论士大夫教育士大夫必须重视教育；教育的目标在培育治国人才;德与艺是教育的主要内容。 3、论家庭教育的原则与方法严慈结合;对所有子女一视同仁;重视通用语言;注意道德教育；主张可以体罚孩子。 韩愈1、性三品，上中品人可以教育，下品只能以刑罚制之。肯定教育在人性变化中的积极作用，又认为作用是有限的. 2、重视人才的培育和识别；重视人才的选拔，不拘一格选拔人才。 3、论尊师重道老师的意义尊师即卫“道；老师的任务--传道、授业、解惑;建立合理的师生关系;以“道”为求师的标准。 三、理学教育思想代表人物 朱熹1、南宋著名教育家。编撰四书章句集注. 2、教育作用存天理，灭人欲。 论“大学和“小学”小学打基础，大学是小学的深化.小学“学事”,大学要“明理”. 3、朱子读书法循序渐进、熟读精思、虚心涵泳、切己体察、着紧用力、居敬持志。 王守仁1、教育作用为善去恶,“致良知。 2、教育原则随人分限所及，即教学要顺应儿童诗集能ilhe性情，保持学生学习兴趣。 3、论教学“六经皆史”的教学内容。 4、论儿童教育强调教育应适应儿童的身心进展特点. 四、理学教育思想的批判 黄宗羲主要观点-公其非是于学校。学校不仅培育人才，改进社会风气，还应该评论国家大事.反对封建君主专制，体现了民主的思想，是近代议会思想的萌芽。 颜元1、主持河北漳南书院。主张培育“实才实德之士”，实行分斋教学分科设教），教学内容为以“六艺”为中心的三事、六府、三物。 2、强调“习行”的教学方法亲自观察与实践、人获得知识的目的在于“实行、“有用”，“习行是培育经世人才的主要途径和教学方法. 五、近代教育思想 康有为1、教育改革主张废除八股、创办学校，改变教育内容，传授科学技术. 2、大同书教育思想废除私有制和等级制，提倡公养、公教，重视学龄前教育，主张男女教育平等。 梁启超1、教育作用开民智，伸民权。教育目的培育“新民”。 2、论学制最早提倡根据学生身心进展的阶段特征来确定学制。 3、变法通议论师范是中国近代教育史上首次以专文论述师范教育的文章。变法通议轮女学系统论述了女子教育问题,揭示了女子教育的必要性和重要性。变法通议论幼学提倡用西方的教育方式来改革中国儿童教育。 严复教育作用鼓民力、开民智、兴民德。 文化教育观“体用一致. 蔡元培1、教育方针--五育并举军国民教育、实利主义教育、公民道德教育、世界观教育、美育教育。 2、北大改革抱定宗旨，改变校风；贯彻“思想自由、兼容并包”的办学原则；教授治校,民主管理;学科与教学体制改革。 3、教育独立思想教育经费独立、学术和内容独立、教育行政独立、教育脱离宗教独立。 六、现代教育家的理论 杨贤江1、教育本质教育起源于实际生活需要,教育社会的上层建筑之一；教育由经济、政治决定，对经济政治也有影响。 2、全人生指导与青年教育对青年进行全面关怀、教育和引导，使其成为一个“完成的人. 黄炎培职业教育探究-中华职业教育社宣言书标志黄炎培为代表的职业教育思潮的形成。 职业教育作用谋个性之进展;为个人谋生之准备；为个人服务社会之准备；为国家及世界增进生产力之准备。 职业教育的目的使无业者有业，使有业者乐业. 职业教育的地位一贯的、整个的、正统的. 职业教育的方针社会化、科学化。 职业教育的原则手脑并用、做学合一，理论与实际并行、知识与技能并重. 职业道德教育敬业乐群。 晏阳初1、四大教育-以文艺教育攻愚，培育知识力；以生机教育攻穷，培育生产力;以卫生教育攻弱，培育强健力;以公民教育攻