未成年人思想道德建设工作创新案例

未成年人思想道德建设工作创新案例 未成年人思想道德建设工作创新案例 创意单位黄石市河口中学 活动范围黄石市河口中学 背景年 月，学校新的学生宿舍楼建成并按要求进行完成配制后。全镇中学生都集中在 学校上学，并在校住宿，学校规模大、人数多。学生基本上来乡村中的各个自然村，他们的思想品质 和个性差异较大，大都以自我为中心，自制、自控、自律的能力较差，受社会环境和家庭教育（绝大 部分家长为农民，本身素质不高，缺乏对孩子有目标、有方法、有效率的教育）不足的影响，使学生 的道德认识、道德情感和道德意志表现出明显的缺陷。因此，如何针对学生思想和行为上存在的问题 进行德育教育就显得尤为重要。为更好地贯彻落实中学生守则 中学生日常行为规范 ，引导教育 学生养成良好的行为习惯，进而提升我校学生文明程度，本着立足本校，着眼小处，练好内功，外树 形象，努力为师生创建一个安静、舒适的工作、学习环境，我校自 年起实施了“好习惯伴我成长” 活动。通过 年的不懈努力， 此项活动成效显着， 受到了广大教师、 家长、 学生们的一致认可和好评。 我们的主要做法如下。 做法 一、培养学生文明礼貌的习惯。 、氛围创设明礼仪。 校园文化、教室文化、校园广播等开设“文明礼仪专版”，充分展示文明礼仪标语、图画、先进事 迹。楼内大厅走廊、横梁上张贴、悬挂文明礼仪标语，教室里的条幅、班级板报专栏刊登礼仪常规制 度，明确文明礼仪重要性及相关落实内容；校园广播设专栏“礼仪讲座”，学习规范 礼仪常规 ， 讲古今中外礼仪小故事等。浓厚的文明礼仪氛围的创设，使学生仿佛置身于礼仪殿堂之中，从中受到 熏陶和感染，在潜移默化中提升了文明礼仪素质。 ---文章来源网络 、反省故事学礼仪 处在青春期的学生，思想上不稳定，还没有形成自己的特定的人生观和世界观，但又想独立地走 向成熟，加上未成年人逆反心强，所以未成年人一直是教育界重点关注的人群之一。对于很多初中生 来说，大道理、套话、枯燥的说教让他们难以接受。如何让枯燥的说教变得生动，让学生更易于理解 和接受，用生活气息浓郁、文化底蕴厚重的各种故事来建构学生的认知，让抽象的人生观、世界观和 价值观等理论变得形象，深入浅出，简单易懂，具有哲理性，让学生在听故事的愉悦中获得启示，从 而影响和启迪学生们的思维，促进他们思考和顿悟，丰富他们的人生世界。 案例 现在的孩子大都娇生惯养，在家几乎是不会做卫生的，偶有做做，也不得法、轻描淡写，家长或 心疼或无耐，最终还是由大人代替。长期以往，自然而然，学生也就学会了娇惯自己，养成了干脆不 想做或者出工不出力的劳动态度， 在班级的值日和劳动也有这样的现象， 尤其是课间卫生保持的不好， 地面的垃圾不愿捡拾，就连自己座位附近的垃圾也不愿意拣，总是找借口说不是自己扔的，几次说教 效果不佳。一天，我走进班级，发现赵健的座位底下有一些碎纸垃圾，我想起了之前的种种现象，于 是，我给学生们讲了一个故事美国心理学家詹巴斗曾进行过一项有趣的试验把两辆一模一样的汽 车分别停放在两个不同的街区。其中一辆原封不动地停放在帕罗阿尔托的中产阶级社区；而另一辆则 摘掉车牌、打开顶棚，停放在相对杂乱的布郎克斯街区。结果，停放在中产街区的那一辆，过了一个 星期还完好无损；而打开顶棚的那一辆，不到一天就被偷走了。于是，詹巴斗又把完好无损的那辆汽 车敲碎一块玻璃，结果刚过了几小时，这辆汽车就不见了。以这项试验为基础，美国政治学家威尔逊 和犯罪学家凯林，提出了一个“破窗理论”。他们认为如果有人打坏了一栋建筑上的一块玻璃，又没 有及时修复， 别人就可能受到某些暗示性的纵容， 去打碎更多的玻璃。 完好的东西， 便没有人去破坏； 而破坏了的东西，就会遭受更大的破坏。没有“窟窿”的时候，没有人去钻“窟窿”；而一旦有了一个“小 窟窿”，就会有一群人一起去把它变成“大窟窿”。干干净净的地上人们不愿意弄脏它们，突然有人扔了 一点垃圾。结果不出多时，这面地上就会出现大大小小许多的垃圾。现在你们思考一下，老师想说什 ---文章来源网络 么人可以改变环境， 环境也可以改变人。 同时， 我们应该敢于担当， 应该有我是班级的主人的意识。 于是，我又说当然，“破窗理论”也不是没有破解的方法。威尔逊和凯林在提出这个理论的时候， 就指出了它的必要前提，那就是“没有及时修复”。也就是说，只有在“破窗”没有得到及时修复的时候， “破窗理论”才会应验。如果对于这样的“破窗”啥时出，啥时修，出一扇，修一扇，把治安隐患、卫生隐 患都消灭在萌芽状态，我们岂不就可以“高枕无忧”了在说班级地面的垃圾问题，为什么有垃圾因 为这原来就脏，为什么脏因为有人扔了垃圾，并且没人捡拾。同学们陷入了沉思。可想而知，后期 我们班级的卫生再也不是问题了。因为一是没人扔了。二是即使有了垃圾同时有人捡起。在一个班级 的带动下，全校的卫生情况得到了明显的改观。 一个个故事就是一个个思索，一个个思索就是不断的进步。有了学生反省式的不断进步，又何愁 学生不懂事，何愁学生不进步呢。 、一日常规行礼仪 学校制定了一日礼仪细则，从点点滴滴，一言一行做起，抓好学生文明礼仪养成早晚上学、放 学要主动与父母、同学、老师打招呼问好。“您好、您早、再见”不离口，语气温和，“请”字常用。进入 校门、上下楼、教室门要自然成行，右侧通行，出入办公室和他人房间，要先敲门问好。“请进、 请问、 谢谢”文明用语常应用。学生放学乘车自觉站队。为了有效实施，养成习惯，开始实施阶段，学校健全 了监督机制，由德育处主抓，值周教师和值周生课间、中午、放学时间定岗定人进行检查，发现不文 明现象及时纠正并进行公示，量化打分每周评出优秀班级，颁发文明礼仪流动红旗，以此促进此项工 作的长期性，有效性。现在，同学们进校门自然成行，进入楼门不拥挤、不喧哗，上下楼走廊内通行 自然站队，靠右侧通行已尉然成风，主动向师长打招呼问好随处可见。针对学生随手乱扔的习惯，要 求每一名学生要做到“四带”，即带一个装垃圾用的塑料袋，带一块手帕，带一个水杯，带一块抹布。 从学习用品的摆放到整理自己的房间，从个人卫生到如何保持环境都有明确的要求，因势利导，循序 渐进的从身边的点点滴滴做起。符合中学生的认知发展规律，收到了较好的效果。 、标兵评选树礼仪 ---文章来源网络 学期初承接假期在家表现情况以学生自评为主，由家长监督，审查具体材料进行评选。班级推荐 候选人，全校师生投票选出“全校十大礼仪明星”，学校颁奖。 学期中根据实际表现， 每周各班推荐一名礼仪小标兵， 由班主任老师写出文明礼仪诚信事迹材料， 在周一全校升旗仪式上予以表彰并授予小标志。获得三项“礼仪小标兵称号”的将自动获得优秀礼仪小 标兵的特殊标志。这些孩子负责全校的礼仪值日。 根据学校实际情况， 每周可增设不同培养侧重点； 如认真倾听、 坐姿端庄、 行走有序。 长期以往， 使学生的文明礼仪意识由引导变为自觉。获选的礼仪小标兵相关事迹材料及照片在校园宣传栏及学校 网站上予以刊登表扬。 二、培养学生消