高校教师教案

高校教师教案高校教师教案 高校教师教案模板（通用 5 篇） 高校教师教案高校教师教案 1 1 活动目标活动目标 1、引导幼儿认识树的结构、造型和颜色，感受自然之美。 2、鼓励幼儿大胆作画，学习掌握画大树的技能。 活动准备活动准备 1、活动前带领幼儿观察夏天茂盛的大树，感受大树的高大、挺拔。 2、画纸、油画棒。 3、示范画。 活动过程活动过程 一、谈话活动。 1、夏天来了，我们去看过大树，夏天的大树是什么样的呢 2、教师小结夏天，大树吸收了许多营养，长得又高又大，有的树干粗得两 个小朋友都抱不过来，有的长得有三层楼房那么高。树上长满了叶子，密密的，小 朋友可以躲在树下乘凉。 二、出示示范画，让幼儿欣赏。 老师画的夏天的大树是什么样子的 三、交代作业要求。 请小朋友画一画夏天的大树，要画得大大的，怎样才能把树画大呢树干两边 的竖线距离近，树干就细，距离远，树干就粗，树干上画许多树枝，树枝要用双线 画，大树枝上再画小树枝，左边、右边、上面、下面都伸出来，全画满，最后在树 枝上添画一片一片的树叶。画好后涂上颜色。 四、幼儿作业，教师巡回指导。 鼓励幼儿将图画大，将整张纸画满。帮助幼儿掌握大树树枝穿插的画法。指导 幼儿添画小鸟等。 高校教师教案高校教师教案 2 2 教学目标教学目标 1、能够了解什么是“托物言志”;领悟短文所表现的作者的志趣和情操。 2、能体会语言特色及多种表达方式综合运用的写法。 3、能理解本文独特新颖的结构方式。 4、能感受到文学的美，学会怎样欣赏抒情散文。 教学重点教学重点 “莲”美丽的形象，优美语言的欣赏，作者的志趣和情感。 教学难点教学难点 托物言志的手法和结构方式。 教学过程教学过程 一、指导学习 一情境导入 莲花又称荷花、芙蓉。古往今来，不知有多少人描绘过它，赞美过它，并把它 当作高洁脱俗品格的象征，借以表达自己的志向。宋代周敦颐写的爱莲说就是 一篇脍炙人口、经世不衰的赞莲佳作。今天我们就来共同学习这篇文章。 二认识作者，检查预习情况 1、指名简介作者，教师适当补充 2、检查字词预习，夯实基础 三诵读课文，整体感知。 1、老师范读课文。要求学生注意生字的读音，朗读的语调、语速、语气。 2、学生齐读课文。要求有感情，注意朗读的语调语气。 3、自读课文，要求结合书下注释，也可以利用工具书，疏通字词的音、 形、义，并逐句翻译。前后左右可以讨论，实在不懂的可以作上记号。 4、请两位学生翻译课文。 四研读探究 1、分小组讨论这篇文章美在哪里 综合意见，各组发表意见。班上发言 老师综合归纳 2、从四个方面进行赏析 1貌美品美 抽一学生读描写莲的文字。多媒体展示 讨论读到这里我们可以联想到什么人 2语言优美。表现的形式1骈散结合2多种修辞手法的运用。 3手法巧妙讲语言组合形成文章，怎样使语言达到最佳效果，这就靠表现 技巧，本文主要采用了“托物言志”“衬托”的手法。 4结构精巧多媒体展示一条线索两个衬托三种类型 这三方面的巧妙融合，把这篇短文凝聚成了天衣无缝的艺术佳品。 二、教师小结 同学们，周敦颐盛赞莲花为君子，当然有独家的见解和他所处时代的特点，但 他表现出的对贪慕富贵的鄙弃，对高洁志行的推崇，至今仍对我们有积极的教育意 义。我们应保持高尚的情操，做像莲一样正直的人。 高校教师教案高校教师教案 3 3 教学目标教学目标 1．认识依、歇、丧等 5 个生字。会写精、希、却等 12 个生字。能读写精心、 希望、依然等 13 个词语。 2．正确、流利、有感情地朗读课文。体会感悟我们做风筝、放风筝、找风筝 的不同心情，能读出我们的情感变化。 3．能模仿作者心理描写的方法，能较为具体地写出自己不断变化的心情。 4．乐意通过上网或查阅书刊搜集有关风筝的资料。 教学重点教学重点 1．村、丧的字形，磨、坊的读音。 2．有感情地朗读课文。能读出我们的情感变化。 教学难点教学难点 1．体会感悟我们做风筝、放风筝、找风筝的不同心情。 2．能较为具体地写出自己不断变化的心情。 课前准备课前准备 1．寻找一篇细致描写放风筝的文字片段，有条件地可制作相关的多媒体课 件。 2．搜集有关风筝的文字资料和图片。 第一课时第一课时 一、唤起情感，导入学习 1．唤起情感童年的生活都是五彩缤纷的，既有欢声笑语，也有滴滴泪水。 你觉得童年最大的快乐是什么和大家交流分享一下，好吗 2．导入学习有这么一群孩子，他们童年最大的快乐就是做风筝、放风筝， 就让我们走进课文，走进他们中间，分享他们的快乐吧板书并齐读课题。 二、初读课文，整体感知 1．自读课文，想怎么读就怎么读，喜欢读的可以多读几遍。要求读准字 音，读通句子，生字可以多读几遍。 2．把自己喜欢的读给同桌听听，请同桌评出读得好的，给予表扬。（师巡 视，了解学情） 3．感知内容说说课文讲了什么事，根据学生的回答归纳板书做风筝放风 筝找风筝。（要注意引导学生从复杂到简单一步一步的归纳，切忌敷衍。） 三、读中悟情，以情促读 1．以读代讲学习第 1 自然段，请学生朗读，其他同学听、评。教师注意指导 最大的快乐就是做风筝，放风筝。 2．学习第二自然段。 （1）自读本段，边读边把自己读懂的和不懂的勾下来、写下来。（估计学 情学生能读懂做风筝所用的材料是什么他们做完风筝后的心情。对于憧憬、依 然二词，学生可能不大明白。） （2）学生汇报。 学生在说用什么做风筝时，教师可让孩子结合自身经历及收集的资料谈谈看 法。憧憬一词可根据泡泡的提示引导学生，或在具体的语境中解决。依然一词可用 近义词仍然，通过换词的方式帮助学生理解。 （3）当学生在谈到书中孩子的心情时，引导他们读两个句子 a、我们精心的做着，心中充满了憧憬和希望。 b、我们依然快活，把它叫做幸福鸟，还把我们的名字写在上面。 教法多种形式读，体会作者高兴的心情。 （4）假如就是你在做风筝，你会想些什么做些什么（让学生入情入境） （5）多种方式读全段。 3．学习第三自然段。 （1）角色转换风筝做好了，此时你最想干什么 （2）创设情境让我们一起去感受一下孩子们放风筝的欢乐场面吧播放多 媒体课件，或者教师有感情地朗读一篇细致描写放风筝场面的文章，让学生入情入 境。 （3）引导表达刚才同学们欣赏了放风筝的画面，你们看到了什么，与大家 交流交流。 （4）角色转换当你奔跑在空旷的田野中，看到高高飘荡在天空中的风筝， 你的心里产生了一种怎样的感受 （5）品味课文用心多遍朗读第 3 自然段，想一想哪些地方写出了文中孩子 和我们一样的感受。 需要精读的句子 a、一个人用手托着，另一个人牵着线，站在远远的地方，说声放，那线一紧 一松，风筝就凌空飞起，渐渐高过树梢了。 b、风筝越飞越高，在空中翩翩飞舞着，我们快活地喊叫着，在田野里拼命地 奔跑。 注此二句可根据课堂情况，分析写法，如第一句中动词托牵的用法。 （6）深入赏读让我们带着自己的体验和感受（兴奋、激动、自豪）再读全 段课文。 四、小组自学生字，交流学法 1．出示生字，指名组词朗读。 注拼村丧的读音需特别注意，磨的读音二声（摩擦）、四声（磨面