高校教师职业道德修养试题精选

09 年教师职业道德修养试题精选 一、名词解释一、名词解释（4 分 X5）20； 1 1、教师、教师“教师是履行教育教学职责的专业人员，承担教书育人，培养社会主义事 业建设者和接班人、提高民族素质的使命。” 2、道德，道德，是依靠社会舆论、人们的内心信念和传统习惯调节人与人、人与自然、人 与自身之间的伦理关系的行为原则、规范的总和。 3 3、、道德的功能道德的功能是指道德作为社会意识的特殊形式对于社会发展所具有的功效与能力。 道德的功分类 社会功能认识功能、调节功能、稳定功能、教育功能等。 个体功 能启智功能、协调功能、心理保健功能、情感慰藉功能、导向（人生或价值）功能、 价值升华功能等。 4 4、道德的调节功能、道德的调节功能是指道德通过评价等方式，指导和纠正人们的行为和实际活动， 协调人们之间关系的功效与能力。 5 5、教师职业道德，、教师职业道德，指的是教师在其职业活动中，调节和处理各种关系所应遵循的基 本的行为规范和行动准则，以及由此而形成的道德品质。 6 6、教师职业道德基本原则、教师职业道德基本原则是指教师在教育活动中正确处理各种利益关系应遵循的最 根本的行为准则，是对教师行为和品质的根本要求，也是教师道德的社会本质最直接 和集中的反映。 7 7、乐教敬业、乐教敬业既是教师职业道德的基本原则，也是教师的一种从业境界。作为教师职 业道德的原则，乐教指的是以一种积极愉悦的心态对待教育教学活动，敬业指的是把 教师职业活动当作神圣的事业予以全身心的投入。 8 8、教师职业道德规范、教师职业道德规范是道德原则在特定伦理关系和活动领域中的具体体现，是对教 师职业行为提出的适应特定伦理关系和领域教育教学需要的具体道德要求。 9 9、教书育人、教书育人是指教师在教学过程中，通过各种教学活动和各个教学环节，对学生 德、智、体、美进行全面的教育和培养，全面提高学生的素质和能力。 1010、公正执教、公正执教要求教师在教育教学活动中，不能因学生性别、智能、家庭状况、学 生家长等差异而采取不同的态度和情感模式， 要客观、 公正、 公平地对待每一个学生， 如奖学金评定、学习成绩和操行评定、党员发展、表扬、批评学生等。 1111、廉洁从教、廉洁从教就是要求教师的教育教学活动严格遵守国家的法律法规，不利用教师 特有的权利从学生身上牟取私利。 1212、为人师表、为人师表是指教师在品德修养、待人处事、教学科研、治学精神等方面都应严 格要求自己，使自己成为学生的表率、榜样和楷模。 1313、教师的义务，、教师的义务，是指教师依照教师法等法律法规规定从事教育教学工作而必须 承担的责任。 1414、教师的公正、教师的公正教师在自己的教育活动中对待不同利益关系所表现出来的公平和正 义。 1515、教师职业良心、教师职业良心就是教师在对学生、学生家长、同事以及对社会、学校、职业履行 义务的过程中所形成的特殊道德责任感和道德自我评价能力。 1616、教师人格、教师人格是指个体作为教师这一特定社会角色所表现出的道德面貌，是教师在自 己的职业活动中表现出的稳定性的的道德行为的范式和道德品质与境界，也是教师之 所以成为教师的主体本质。 1717、教师的威信、教师的威信是指教师在教育教学活动中建立起来的为人们所肯定、赞扬甚至敬仰 的职业威望和信誉。 1818、、 教师德性教师德性， 是指教师在教育教学过程中不断修养而形成的一种获得性的内在品质， 它既是教师人格特质化的品德，也是教师教育实践性凝聚力的品质。 1919 人生观人生观是人们对于人生的根本观点，就是人们对于人生的根本目的、意义、价值和 人生的道路等重大问题的总的看法和根本态度。它通过人生目的、人生态度和人生 价值三方面体现出来的。 2020、人生目的、人生目的含义是指人为什么活着的观点和主张，是人生的根本愿望和目标。 作用 人生目的是人生观的首要的基本的问题决定人生的根本方向，即决 定走什么样的人生道路；影响着人生的根本态度；从根本上决定人生价值。 2121、、 教师的人生目的或职业目的教师的人生目的或职业目的 教师的人生目的很自然地是与自己的职业相关联的， 或者说，在一定程度上，教师的人生目的体现为职业目的。在现实生活中教师的 职业目的和动机大体上包含以下这些因素谋生因素兴趣和个性因素地位或声望 因素使命因素 2222、、理想理想是在现实基础上形成的对未来奋斗目标的向往和追求以及经这一追求和奋斗 而实现的超越于既定现实的更为美好的状态或境界。人生的理想从内容上可以分为生生 活理想活理想、职业理想职业理想、道德理想道德理想、社会理想社会理想等。 2323、职业理想，、职业理想，是指个人所希望从事的职业和在这一职业活动中希望达到的水平或成 就。对与教师而言，职业一确定，职业理想主要表现为在教师这一职业中所希望达到希望达到 的成就的成就。（学业、教学、科研、育人、品德等） 2424、人生态度、人生态度是一定生活体验的基础上所产生的对人生较为稳定的反应、评价和行为 选择倾向。由于这一倾向具有相对稳定性和一贯性，因而，人生态度往往成为一个人 对人对事的反应模式和精神风貌。分为积极、乐观、有为的人生态度和消极、悲观、 无为的人生态度。 2525、、价值价值指客体满足主体目的和需要的程度客体满足主体目的和需要的程度和主体对这一满足情况的评价主体对这一满足情况的评价。价值共分 为三种物质价值、精神价值和人生价值。 2626、人生价值、人生价值是指人的生活实践对于社会和个人所具有的作用和意义。包括两方面内 容1、社会价值个人对社会和他人的贡献。2、自我价值社会和他人对个人的尊 重和满足； 2727、教师的人生价值、教师的人生价值主要是通过教育价值来表现和实现的。教育价值就是培养人、提 高人的素质的价值。教师作为一个个体，其价值的外在形式表现是获得的各种荣誉、 称号等等，其价值存在的真正根基是在学生的心目之中。 2828、教师的人生意义、教师的人生意义是指教师职业活动对教师个人生命存在及其活动合理性的肯定， 是教师职业劳动乐趣的泉源和自我发展的可能性根据。 2929、道德修养、道德修养是指人们为了实现一定的道德理想按照一定道德、原则和规范要求对自 己的品行锻炼和陶冶的工夫。 3030、教师职业幸福、教师职业幸福是指教师在教育工作实践中，以自己出色的劳动实现教书育人的目 的和理想而得到的精神上的满足。 3030、教师职业道德境界或目标、教师职业道德境界或目标即教师接受职业道德教育、进行职业道德修养过程中达 到的觉悟程度和实践水平。 3131、、 教师道德修养教师道德修养指教师为了适应教育教学工作的需要， 根据教师道德的原则、 规范、 范畴的要求，在道德方面所进行的一种自我锻炼、自我改造、自我提高的活动；以及 经过锻炼改造而形成的教师道德品质和达到的师德境界。 3232、教师道德品质、教师道德品质是指以教师为职业的道德主体所特有的行为习惯和行为特征，是教 师在处理个人与他人、个人与社会的利益关系时所表现出来的稳定倾向和一贯性表 现。 3333 慎独慎独指的是在独自活动、在独自活动、 无人监督无人监督， 有做各种坏事的可能并且难以被人