高校教师职业道德模拟五

高校教师职业道德修养模拟（五） 一、单项选择题一、单项选择题 （每题（每题 1.51.5 分，共分，共 3030 分）分） 1、建立和完善高校师德评价体系的目的是以（）为归旨。 A、可持续发展B、主体性C、以人为本D D、教师发展、教师发展 2、高校教师道德行为选择就是高校教师在（）支配下，根据一定的道德标 准在不同的价值准则或善恶冲突之间的自觉自愿的抉择。 A A、道德意识、道德意识B、道德情感、C、道德心里D、道德动机 3、情感不仅具有情绪选择的特点，还有一个更大的特点（） 。 A、强烈性B、持久性C C、感染性、感染性D、弥散性 4、道德行为的选择不仅取决于社会生活，而且取决于（） A、生产力B、经济基础C C、社会制度、社会制度D、道德情感 5、价值冲突表现在高校教师身上，是教师承担的多重（）之间的冲突。 A A、道德义务、道德义务B、道德权力C、道德行为D、道德意志 6、教师道德行为选择的可能性与自由度取决于（） 。 A、社会制度B、个体能力C C、社会发展程度、社会发展程度D、经济状况 7、教师道德行为选择的意志自由是（）的统一。 A、必然性与偶然性B B、普遍性与特殊性、普遍性与特殊性C、确定性与不确定性 D、复杂性与简单性 8、 （）是教师道德行为选择的基本属性。 A、自由B、权力 C、义务D D、责任、责任 9、教师道德行为选择是有目的的，这个目的就是（） 。 A、功利B B、善、善C、利益D、价值 10、教师道德行为选择在性质上是自立的，在内容上是自决的，在过程上则是 （）的。 A、自主B、自觉C C、自控、自控D、自发 11、教师道德行为选择过程的第一个环节是（）的选择。 A A、动机、动机B、效果C、手段D、目的 12、善恶标准在根本上表现为（）标准。 A、价值B、责任C C、利益、利益D、荣誉 13、 （）是被评价的行为者外部的手段和形式。 A、校内舆论B、校外舆论C、教育传统习俗D D、教师内心信念、教师内心信念 14、要提高师德品质，高校教师要注意 “内省”的方法，还要提倡（）的方法。 A A、慎独、慎独B、反省C、讲求名利D、趋利避害 15、情绪性选择具有强烈性、感染性、 （）三个特点。 A、持久性性B、生动性C C、弥散性、弥散性D、宣泄性 16、高校教师道德行为选择的自由表现为个体自由和（）两种形式。 A、社会自由B B、意志自由、意志自由C、人生自由D、他人自由 17、 教师道德行为选择的自控性主要表现在选择开始时的自控、选择过程中的控 制和（） 。 A、手段上的控制B、目的上的控制C、动机上的控制 D D、选择结果上的控制、选择结果上的控制 18、动机论者强调，评价行为善恶的根据，只能或主要是（） 。 A A、行为的动机、行为的动机B、行为的效果C、行为的动机和效果的统一。 19、效果论者强调，评价行为善恶的唯一根据，只能是（） 。 A、行为的动机B B、行为的效果、行为的效果C、行为的动机和效果的统一。 20、在行为的动机和效果都已明确的情况下，对某一行为的判断，应注意其 （） 。 A A、动机、动机B、效果C、动机和效果的统一。 二、多项选择题 （注本题型为不定项选择题,每题 2 分，共 20 分） 1、高校教师道德行为选择是高校教师（ABD）的复杂心理过程。 A、认识B、权衡C、抉择D、取舍 2、高校教师道德行为选择的认识选择表现在（ABC ） A、教师信息感知模式B、认知的定势和期待C、教师的注意 D、教师的情感 3、情绪性选择具有三个特点（BCD） A、强迫性B、强烈性C、感染性D、弥散性 4、在同一价值体系内不同要求的冲突中，教师要做出正确选择，需要如下几个 条件 （ BCD） A、要有强烈的社会责任感B、要确立从高到低的标准 C、认清选择所要达到的社会目的D、要培养和提高自身的选择能力 5、高校教师道德行为选择的自由表现为两种形式 （BC） A、社会自由B、个体自由C、意志自由D、他人自由 6、高校教师道德行为选择的意志自由表现为（ ACD） 。 A、教师的认识能力B、教师的责任心C、教师的选择能力 D、教师的决定能力 7、教师道德行为选择的不确定性表现在（ ABC） A、标准的确定依赖于教师的认识B、标准的作用取决于它在道德体系中的 地位C、 标准的作用在具体的选择中得以实现。 D 、 行为的选择具有主观性。 8、如何培养高校教师道德行为选择能力（ABD） A、要全面理解和掌握道德知识B、要培养良好的思维能力 C、要认真对待本职工作D、要在社会实践中锻炼道德行为选择能力。 9、 教师在实践教师职业公正这一道德要求时， 要注意以下几方面 （ ABCD） A、自觉进行人身修养B、提高教育素养 C、正确对待惩罚的公正D、做到公正与仁慈的结合。 10、我们应该从如下方面培养和增强教师的职业良心 （ ABCD） A、要注重培养和增强教师道德意识的自觉性 B、要注重培养和增强教师道德意识的主动性 C、要注重培养高尚的师德品质 D、要重视教师职业良心自觉性、客观性的培养。 三、判断题（对或错，每题三、判断题（对或错，每题 1.51.5 分，共分，共 3030 分）分） 1、 教师道德行为选择的对象不是主观臆想的， 而是客观的， 由社会产生的。（ D ） 2、教师道德行为选择的方式要受到社会政治、法律和道德的限制。 （ D ） 3、教师道德行为选择能力不是与生俱来的，而是在社会中发展起来的。 （ D ） 4、教师道德行为选择的意志自由是抽象的自由。 （） 5、 教师道德行为选择的意志自由是从主观进入客观，又从必然进入应然的过程。 （） 6、教师道德行为选择的标准不是主观随意制定的，而是纯粹的客观规定。 （） 7、自主、自决、自控等是教师道德行为选择的规定性。 （ D ） 8、高校道德行为选择能力是指高校教师对道德行为选择客体作用的能力和选择 的能力。D 9、动机论和效果论都有机地结合了动机和效果的辩证关系。 （） 10、在道德行为总体上，动机和效果的善恶是相互贯通或一致的。 （ D ） 11、考察行为善恶不需要注重效果。 （） 12、在行为的动机和效果的善恶都已明确的情况下，对某一行为的判断，应注意 其动机。 （ D ） 13、 凡是维护道德标准评价主体集团或者阶级的利益的行为就是善行，否则就是 恶行。 （ D ） 14、 凡是推动社会生产力向前发展的行为就是善行，而阻碍社会生产力向前发展 的行为就是恶行。 （ D ） 15、高校教师行为道德评价的形式只有社会的道德评价。 （） 16、校内外舆论和教育传统习俗是被评价的行为者内部的手段和形式。 （） 17、教师内心信念是被评价的行为者外部的手段和形式。 （） 18、教师的职业公正和职业良心是高校教师行为道德评价的主要机制。 （ D ） 19、建立和完善高校师德评价体系的目的是以可持续发展为归旨。 （） 20、道德行为的选择不仅取决于社会生活，而且取决于社会制度。 （ D ） 四、案例分析题 （注本题型为不定项选择题，每小题 2.5 分，共 20 分） 1、一位教师在监考时发现一个学生抄袭了一道一分的题目。事后，老师在这个 学生的试卷上打分为 “100-1” 。这位学生