早期阅读对幼儿的影响

早期阅读对幼儿的影响 幼儿早期阅读，有利于幼儿获得语言、提高阅读能力和概括 能力。苏霍姆林斯基曾说过“凡是没有学会流利地、有理解地 阅读的人，是不可能顺利地掌握知识的”在幼儿早期培养其对阅 读的兴趣将有助于幼儿成长为对阅读充满热情渴望并能有效阅 读的人。 如何激发幼儿的阅读兴趣呢在此浅谈一下自己的经验 和看法。 一、创设生动、有趣的阅读环境，激发幼儿阅读兴趣 新纲要明确要求“创造一个自由宽松的语言交往环境， 支持、鼓励、吸引幼儿与教师、同伴或其他人交谈，体验语言交 流的乐趣”。幼儿的语言是通过对周围环境的模仿而获得的，因 此我们在创设环境时，尽量为幼儿提供适宜的、有趣的、含有较 多阅读信息的环境， 让幼儿在与环境的互动过程中培养阅读的兴 趣。在幼儿每天都要接触的门、窗、桌、椅、书柜、沙发等物件 上分别标出名称，并有意识地引导幼儿关注；在幼儿的作品、用 品、 幼儿的生活照片旁标出幼儿的名字； 标出各个游戏角的名称； 用文字表示一些常规和注意事项，如在门口写“请慢些走”，在 洗手间的水龙头上部写上“别忘了把我关上”；将幼儿喜欢的食 品标签收集起来贴在阅读区的一角，如肯德基、 上好佳、 蒙牛等。 幼儿仿佛置身在图的世界中，文字的海洋里，无时无刻不感受着 周围的文字信息。长期的耳濡目染，幼儿将自然而然地认识一些 文字，初步建立起基本的文字概念，提高文字的敏感性，对阅读 产生更大的兴趣。 对幼儿来说，书籍是学习语言的重要载体。新纲要指出 要引导幼儿接触合适而优秀的儿童文学作品，使之感受语言的丰 富和优美。因此，在选材时，必须以目标为依据，根据不同年龄 阶段的幼儿选择合适的图书。幼儿的阅读兴趣、阅读能力存在着 个体差异。要注意阅读区材料投放的丰富及层次性。首先，丰富 阅读材料的形式，除了图文结合的图书外，投放画报、儿童连环 画、卡通画、儿童百科全书、卡片等多种材料。其次，阅读材料 的内容更加丰富； 除了为幼儿提供古今中外经典的童话神话故事 外，还为孩子投放历史故事、科学知识类图书。考虑幼儿的兴趣 和特点，选择的阅读材料的内容涉及的范围增大。第三，材料的 来源尽量丰富，集体阅读教育的材料、自由阅读活动的材料，教 师准备的，幼儿自己熟悉的，喜欢的图书。第四，材料的难度有 层次性书架上始终有幼儿熟悉的、不太熟悉的和不熟悉的三种 层次的图书，一段时间后，保留幼儿熟悉的图书，同时增加程度 相同而内容不同的图书，以保持不同水平幼儿的阅读兴趣。 二、营造和谐、宽松的阅读氛围，让幼儿体验阅读快乐 让幼儿成为环境创设的主人， 在与环境互动中产生阅读的兴 趣，是提高幼儿早期阅读能力的重要途径。 我们把幼儿讨论时的 发言记录以较大的字体打印下来， 加以展示，使幼儿对自己讲述 的“作品”或同伴的“作品”更感兴趣，并进而产生阅读和创作 的欲望，活动室因此成为幼儿愉快地参与阅读、分享成果的展览 室。在活动室的周边和幼儿园的其他可利用的场所，我们选择了 幼儿喜爱的经典作品，如月亮、 精卫填海、 白雪公主 等，创设真实的故事情境（包括故事场景的布置、故事录音、音 乐音响效果等），让幼儿有身如其境的感觉；在活动室的周边开 辟宝宝剧场、故事屋、故事长廊等，其展示的“作品”可以是幼 儿独自创作，可以是幼儿相互合作，可以是幼儿和家长共同绘制 的作品，由于画面生动形象，加之是自己的劳动成果，所以幼儿 总是百看不厌，百说不厌，其阅读能力和口语表达能力也自然而 然得以提高。 三、 组织新颖多样的阅读活动， 在日常生活中渗透阅读内容 阅读活动是有目的、有计划地对幼儿进行阅读教育的过程。 它是传递阅读教育的信息， 将阅读教育目标落实到每一位幼儿身 上，促进其发展的重要环节。因此，我们通过多种手段，开展多 类阅读活动。 ．设置悬念，引发阅读。在对幼儿喜欢的阅读材料类型的 研究中我们已经发现，幼儿喜欢带有悬念的阅读材料，可见幼儿 对故事情节中留下的悬念颇有兴趣。受此启发，在阅读活动的指 导中，教师也可以刻意地给幼儿设置一些“悬念”，以此激发幼 儿阅读的兴趣。首先，教师可以在给幼儿讲故事的时候不要一口 气讲完，可以留个“悬念”，让幼儿猜猜下面会发生什么事情 并展开讨论，最后让幼儿自己打开图书寻找答案。其次，教师可 以先给幼儿讲述一遍故事的内容， 在讲第二遍的时候故意 “漏掉” 中间或结尾部分，让孩子自己到书中寻找相应的画面，并根据画 面说说“漏掉”的那部分故事说了些什么。 ．联系原有的生活经验。幼儿先前的知识经验会影响他们 目前的阅读理解， 将阅读材料中的内容与幼儿原有的生活经验紧 密联系，提一些幼儿熟悉的，与幼儿生活有联系或密切相关的问 题，可以引发幼儿对阅读活动的兴趣。当幼儿可能拥有了一定的 与阅读材料中的情节相类似的经验时， 教师可以要求孩子把书以 外的生活和书中的内容联系起来，引发幼儿换位思考。 ．充分利用图画、多媒体进行阅读活动。幼儿的思维具有 具体形象的特点。看图是幼儿喜爱的活动，因此阅读活动中多引 导幼儿观察图片， 对于提高幼儿阅读兴趣具有积极的意义。 同时， 可以利用幼儿熟悉图片、乐于接受图片、乐于通过图片学习的特 点，在进行阅读活动时，给文字配上形象生动的小图片，使幼儿 手口一致地阅读， 这种方法可以缓解幼儿由于惧怕文字而降低阅 读兴趣的问题，对幼儿的阅读活动起到“拐杖”作用。 在阅读活动中利用幻灯、投影、 录像等手段， 进行教学活动， 目的在于激发幼儿兴趣， 拓宽信息渠道， 全面深入理解阅读内容。 多媒体教育手段具有图文并茂、声像结合的特点。它直观生动的 形象， 使幼儿身临其境、 深受其感。 在动态、立体的信息传递中， 幼儿调动视觉、听觉和感觉，更充实地把握阅读内容。 四、以游戏为基本活动，注重阅读的分享过程 游戏是幼儿最喜爱的活动， 游戏活动最符合幼儿的年龄特点 和心理特点， 在认识书时我以充满童趣的话语告诉幼儿书的封面 是宫殿大门，封底是宫殿的后门，每一页是宫殿里的房间，里面 装着许多故事和字宝宝，既生动又有趣；给每个幼儿的右手食指 贴上小红点表示火车头，用开小火车的游戏练习阅读划指法，幼 儿很喜欢；学动词时看字做相应动作，看到动物字词时则模仿动 物形态表演。活动后，我又提供一些简单的道具，开始了表演游 戏，当孩子们戴上头饰，拿上道具表演故事时，台上台下相互呼 应，时而全神贯注，时而手舞足蹈，乐不可支，幼儿对这些游戏 的浓厚兴趣， 不知不觉中也有效地促使他们主动地参与到学习中 去，以轻松、愉快的方式培养儿童的阅读兴趣，提高儿童的阅读 能力。 五、指导家长创设良好的家庭阅读氛围 家庭，是人一生教育的起点；父母，是孩子一生教育的第一 位老师；早期阅读教育兴趣的培养也需要家庭环境中进行。为了 更好地提高孩子的阅读兴趣，家长应做好以下几点。第一，家长 可根据孩子的年龄特点，分层次地选择一些多元化的阅读材料讲 给幼儿听，这样不仅密切了亲子关系，培养了孩子良好的阅读习 惯，还培养了孩子的阅读兴趣。第二，孩子故事听得多了，看得 多了，慢慢地就有了自编故事的欲望。这时家长应耐心地听孩子 讲述他的小故事，而且也别