九年级语文公开课《变色龙》说课稿

精品文档---下载后可任意编辑 九年级语文公开课变色龙说课稿 一、说教材变色龙是人教版九年级下学期小说单元中的一篇课文，精短的篇幅中，蕴含着深刻的思想和艺术内涵。课文通过警官奥楚蔑洛夫在处理狗咬人案件中反复无常的变化，塑造了一个媚上欺下，见风使舵的沙皇走狗形象，巧妙揭示了俄国警察统治的反动和黑暗。 二、说学情本文的学习对象是九年级的学生，经过九年级上册小说单元的学习，他们对小说的有一定的感知、欣赏能力, 能够自主梳理小说情节，理解小说所塑造的人物性格，对运用动作、神情、对话表演小说的情节有浓厚的阅读兴趣，并能依据文本评议小说中的人物。 三、说教学目标及重难点的设计 语文课程标准对义务教育初中阶段文学作品教学提出的目标是欣赏文学作品，能有自己的情感体验，对作品中感人的情景和形象，能说出自己的体验。 根据课程标准对小说的要求，结合本课的具体特点，我把这篇文章的教学目标确定为 1．知识目标把握小说的故事情节，理解人物形象及小说主题。 2．能力目标学习小说通过语言、动作、神态等来塑造人物性格的方法。 3．情感目标认识沙皇警察统治的腐朽黑暗，培育学生做一个正直的人。 根据以上教学目标和学生对小说所反映的俄国19世纪社会现实缺乏了解的实际情况我把本文的重难点确定为 1．教学重点引导学生从对话描写中领悟主人公奥楚蔑洛夫的性格特征。 2．教学难点理解小说的主题，掌握欣赏小说的方法。 三、说教法 基础教育课程改革指导纲要明确指出课程改革的目标是要改变学生被动学习，死记硬背，机械训练的现状，提倡学生主动参加，探究，培育学生搜集和处理信息的能力，猎取新知识的能力，分析和解决问题的能力。根据以上理念，结合教学实际，本课主要使用朗读法，自主、合作探究法，表演法，采访法讲故事法。在这堂课的教学中，我都是以分组合作的形式，每次活动都让学生在小组中合作、沟通、探究，从而实现教学目标。 四、说教学过程 本节课的指导思想是老师作为启发者和鼓舞者，创设情景，引导学生合作探究，主动参加学习，猎取知识，培育能力。根据这一思想，我把这堂课设计为“角色体验”的形式化身法官，让学生在分析案情中把握情节；在模拟审案中进行角色体验，感悟人物的心理；化身记者，在采访中揭示人物内心，理解小说主题；化身讲述者，在讲故事中体验人物的心理，进展创新思维，培育创新能力。具体步骤如下 （一）、激发兴趣，导入新课 同学们，大家都知道西游记中的孙悟空，他神通宽阔、勇敢机智，那谁能告诉老师，他在降妖伏魔的过程中，常常使用的看家本领是什么呢是的，他善于变化，因而每次都能巧妙运用，从而战胜妖魔。然而在现实生活中，假如人“善于变化”，也就是善变，就像自然界中的一种动物，当它在泥土中爬行时，它会变成泥土的颜色，当它在树叶中穿梭时，它会变成绿色。这种小动物就叫“变色龙”。这种人就不叫人喜爱了，甚至还会惹人讨厌，进而会令人憎恶。今日我们就来学习这样一篇小说变色龙。 （二）、与课文对话，整体感知课文。 1、初读课文，感知文意。听课文朗读录音，扫除字词障碍。 2、分角色朗读，体会人物的情感。学生以小组为单位，选择角色，朗读全文，并 进行展示。其他学生作为评委，从字音，流利，感情，语气等方面，评价朗读的优劣。通过分角色朗读，调动了学生参加的积极性，同时，感受到小说情节的进展，品味小说的语言，加深了对课文内容的理解。 （三）、、化身法官，感知案情。提取要点老师过渡大屏幕上显示的是一份判决书。请 根据课文内容，结合判决书上的提示，提取相关信息，完成相关的内容。 判决书 原告_________ 职业________ 被告_______ 证人（1）______（2）______（3）______（4）_______ 审判长__________ 审判结果_______________________ 学习流程①自由阅读，梳理提炼；②组内合作沟通，解决疑难；③小组展示，选择审判长宣布结果。 【设计意图】 设计这一环节，主要是让学生整体感知课文，熟悉小说情节，同时培育了学生梳理、概括、提炼信息的能力。掌握了“圈点、批注”的阅读方法，以判决书的形式出现，主要是激发兴趣，调动学生的积极性。 4、谈发现，畅所欲言。 老师过渡同样的一个案件，判决结果却一次次大相径庭，你有何感想请用一两句话说说你的感受。学习流程学生沟通，自由发言。 学生发言生1从这份判决书中，我发现了奥楚蔑洛夫在处理这件案子时作出了六次判决。 生2我觉得奥楚蔑洛夫审案不是根据事实而是根据狗主人的身份。 生3虽然警官判定的结果完全相反，但他始终是讨好上级、欺压下级。 生4这个警官就是一个媚上欺下，见风使舵的走狗。 5、老师小结，导出板书。 【设计意图】 设计这一环节，主要是让学生进一步熟悉情节，初步感知人物的性格特征，设计的问题较开放，可深可浅，让学生都有参加的机会，让学生真正成为课堂的主人。 （四）化身记者、感受人物心理。 老师过渡下面，让我们跨越时空隧道，来到十九世纪的俄国，来到事发现场，作为一名记者，进行现场采访。 1、各位记者选好采访对象，设计好采访的问题，准备现场采访。 2、记者现场采访。学生采访 记者1请问赫留金，你对这次审判有何感想赫留金对于这次审判，我非常不满，这对我太不公平了这位审判长太黑了 记者2请问审判长，你为何要反复改变审判结果审判长说心里话，我也想秉公执法，我也想做一名公正的审判长，但为了生存，我不得不用丧失人格和尊严来换取生存的空间，我也得养家糊口啊。 3、假如学生没提出带全局性的主要问题，老师可以接着采访。 最后归纳出小说的主旨变色龙通过对见风使舵、媚上欺下的警官奥楚蔑洛夫这个沙皇专制统治的忠实走狗的刻画，巧妙地揭示了俄国警察统治的反动和黑暗。 【设计意图】 这一环节让学生现场采访，打破传统的固有的组织形式，使教学形成一种开放性体系，让学生在民主的气氛中讨论沟通，巧妙地揭示小说主题， 突破了难点。 （五）、化身讲述者，感悟人物形象。 讲故事老师过渡同学们，这个精彩的故事，一定给你留下了深刻的印象，，你一定想把这个故事讲给别人人听吧。假如让你变换个角