全国各教师招聘考试真题汇编试卷一

全国各省市教师招聘考试真题汇编试卷（一）全国各省市教师招聘考试真题汇编试卷（一） （满分为 100 分） 题号 题分 得分 得分评卷人 一、单项选择题（本大题共一、单项选择题（本大题共 2020 个小题，每小题个小题，每小题 2 2 分，共分，共 4040 分）在每小题的四个备选答案中选出一个正确答案，分）在每小题的四个备选答案中选出一个正确答案，并将正确并将正确 答案的序号填入题前括号内。错选、多选或未选均不得分。答案的序号填入题前括号内。错选、多选或未选均不得分。 1．1632 年出版的（ 标志着教育学已经成为一门独立的学科。杭州市 A． 大教学论 B． 普通教育学 C． 教育学 D． 新教育大纲 1．A【解析】1632 年，捷克教育家夸美纽斯的大教学论的出版，标志着教 育学已经成为一门独立的学科。 【命题立意】考查教育学史的典型事件。★★★★ 【错因分析】知识掌握不扎实。 2.“教学相长”最早出现在我国的 著作中。无锡市 A． 论语 B． 师说 C． 学记 D． 劝学篇 2．C【解析】 学记 “是故学然后知不足，教然后知困故曰教学相长也。 ” 【命题立意】考查中国古代教育思想。★★★ 【错因分析】知识点的掌握有所欠缺。 3．小宝活泼好动、乐观灵活、精力旺盛，但做事经常粗枝大叶、缺乏耐心和毅 力，小宝属于 气质类型。杭州市 A．粘液质 B．胆汁质 C．多血质 D．抑郁质 3．C【解析】多血质以反应迅速、有朝气、活泼好动、动作敏捷、情绪不稳定、 粗枝大叶为特征。 一 40 二 15 三 15 四 18 五 12 总分核分人 100 【命题立意】考查不同气质类型的特点。★★★★ 【错因分析】几种气质类型的掌握及应用上有所欠缺。 4． 新课程改革提倡师生新关系， 新课程改革中具有现代师生关系的模式是 （） 苏州市 A．合作模式 B．平等模式 C．管理模式 D．授受模式 4．A【解析】新课程改革提倡构建新型的师生关系，并认为在教学过程中，教师 是主导，学生是主体，是一种教学相长、相互促进的合作模式。 【命题立意】考查新型师生关系的模式。★★★★ 【错因分析】对几种师生关系模式的理解不够明确。 5．在我国当前课程管理的改革中，试行三级课程管理，其中新增的管理课程是 哈尔滨市 A．综合课程和分科课程 B．学科课程和活动课程 C．地方课程和学校课程 D．显性课程和隐性课程 5．C【解析】新课程改革适当减少了国家课程在学校课程体系中所占的比重，形 成了国家课程、地方课程和学校课程三级课程并行的层次结构。 【命题立意】考查三级课程管理的知识。★★★★ 【错因分析】新课程改革知识欠缺。 6． 是全部教育活动的主题和灵魂，是教育的最高理想。长沙市 A．教育目的 B．教育方针 C．教育目标 D．教育政策 6．A【解析】教育目的是整个教育工作的方向，是教育的最高理想。 【命题立意】考查教育目的的内涵。★★★ 【错因分析】对教育目的理解不当。 7． “生而知之” 的天才论， “一两的遗传胜于一吨的教育” 都是 的观点。 文 昌市 A．环境决定论 B．实践决定论 C．经验决定论 D．遗传决定论 7．D【解析】遗传决定论一般强调人的身心发展的力量主要源于人自身的内在需 要，身心发展的顺序也是由身心成熟机制决定的。 【命题立意】考查影响个体身心发展的因素。★★★★ 【错因分析】对遗传决定论理解不充分。 8．学记 中提出 “道而弗牵， 强而弗抑， 开而弗达” ， 说明在教学中应贯彻 的原则。太原市 A．启发性 B．巩固性 C．直观性 D．因材施教 8．A【解析】 学记主张启发式教学， “道而弗牵，强而弗抑，开而弗达” ，主 张开导学生但不要牵着学生走，对学生提出比较高的要求但不要使学生灰心，指 出解决问题的路径，但不提供现成的答案。 【命题立意】这是启发法在中国古代教育思想中的集中体现。★★★★ 【错因分析】文言理解偏差或启发式教学理解不充分。 9．学习新知识时，以列提纲的形式来理清思路加强记忆，这里使用的学习策略 是（） （南京市） A．精加工策略 B．元认知策略 C．组织策略 D．调节策略 9．C【解析】纲要策略是组织策略的一种，包括主题纲要法和符号纲要法。 【命题立意】考查学习策略的理解及应用。★★★★ 【错因分析】对各种策略内涵的理解欠缺。 10.班主任的领导方式一般可分为三种类型，即（） （玉溪市） A．民主型、惩罚型、放任型 B．权威型、放任型、民主型 C．放任型、监督型、正义型 D．惩罚型、正义型、权威型 10．B【解析】略。 【命题立意】这是对班主任领导风格的考查。★★★ 【错因分析】基础知识掌握不牢固。 11．班主任工作的中心任务是 南京市 A．组织建立良好的班集体 B．促进班集体全体成员的全面发展 C．协调好各任课教师的关系 D．搞好家校联系工作 11．A【解析】班集体具有巨大的教育力量，是班主任开展工作的有力助手。 【命题立意】考查班主任工作的内容。★★★ 【错因分析】对班主任工作的各个环节认识不够。 12.按学生的成绩分班，属于测验中的 杭州市 A．安置性测验 B．形成性测验 C．指代性测验 D．总结性测验 12．A【解析】按成绩分班属于安置性测验的类型。 【命题立意】考查几种测验的类型及特点。★★★ 【错因分析】对测验的内涵理解不清。 13.在呈现某一事物时，交替变更它所存在与形式，使该事物的非本质特征不断 变化，本质特征保持不变，以突出事物的本质特征，这种方式被称为 哈 尔滨市 A．直观教学 B．启发教学 C．比较 D．变式 13．D【解析】这是变式的释义。 【命题立意】考查变式的含义。★★★ 【错因分析】对变式的理解不够深入。 14．当个人的外表有魅力时，他的一些与外表无关的特征也常常被肯定，这种现 象是 银川市 A．宽大效应 B．晕轮效应 C．刻板印象 D．近因效应 14．B【解析】社会心理学家发现，外表的吸引力有明显的晕轮效应。当一个人 的外表充满魅力时，他（或她）的其他一切实际同外表无关的特征，也会得到更 好的评价。这便是晕轮效应。 【命题立意】考查印象形成的几种效应。★★★ 【错因分析】概念区分模糊。 15．态度改变的先决条件是（） （晋城市） A．社会风气 B．认知失调 C．态度定势 D．道德认识水平 15．B【解析】态度的改变首先源于认知上的失调。 【命题立意】考查态度几种成分的内涵。★★★ 【错因分析】对态度内涵的理解不够透彻。 16．班级授课制的特征可以用以下几个字概括 太原市 A．班、课、室 B．师、生、课 C．师、生、时 D．班、课、时 16．D【解析】 班级授课制的基本特征的三个方面 “固定班级” 、 “课”和“固 定时间” 。 【命题立意】考查班级授课制的内涵。★★ 【错因分析】知识掌握不到位。