2021年中职教师培训方案

2021 年中职教师培训方案 2021 年中职教师培训方案 1 为全面提升中职学校教师队伍素质， 加快中职教育发展适应 社会对中职人才的需要，加快中职教师队伍的培训，改革中职教 育人才培养模式成为当前中职教师队伍建设的重点课题。 因此， 加强中等职业学校骨干教师的培训成为当前教育改革的重要任 务。根据教育部和省教育厅有关文件精神，结合中等职业学校烹 饪学专业的教育教学实际，特制定本方案。 一、指导思想 全面贯彻落实科学发展观， 以素质教育和基础教育课程改革 纲要为指导，坚持按需施教培训原则，突出培训的时代性、针对 性和实效性；坚持学研用相结合的培训理念，推行教研、培训、 自修一体化，探索优质、高效、开放的培训模式，以更新教育教 学观念，提高教师综合素质和实践能力为重点，培养一支热爱职 业教育事业、富有开拓创新精神、具有较高职业教育素养和专业 化水平的职业教师队伍，为中等职业教育的发展提供人才和技术 支撑。 二、培训目标 中等职业学校和教师进修学校骨干教师培训本着“立足课 堂，聚焦实践”的宗旨，突出以参训教师为主体，以更新教师教 育观念为前提， 以培养其研究能力、 创新精神和实践能力为核心， 以提高理论水平和实践操作能力为目的，努力建设一支理念新、 能力强、素质高的中职骨干教师队伍。烹饪学专业中等职业教师 的在职培训，是面向 21 世纪中国烹饪学专业职业技术教育的需 要，以提高专业教师实践教学能力为重点，培训具有“双师型” 素质的专业骨干教师。 重点学习专业建设、课程改革、教学改革、校内校外实训基 地建设、烹饪技术新工艺等内容。通过培训，提升教师的职业教 育理念、教育教学手段、专业技术与技能、教育科研与实践等综 合素质和能力，适应国家对技能型人才培养的新要求，从而全面 提高教育教学质量。 培训结束后，学员应达到以下培养目标把握烹饪学专业的 建设方向，理解烹饪学专业的人才培养方案，能结合培养方案指 定专业教学计划；通过学习观摩，掌握主要专业课程“理实一体 化”的课程建设思路和教学方法；掌握主要实验、实训项目的开 发思路和操作要求，能承担专业实验实训室的建设任务；了解烹 饪学专业的新技术、新设备、新工艺及发展动态；掌握现代教育 技术和多媒体课件开发技术；能组织学生进行职业技能训练工 作，形成新的职教模式，并在全国的职业教育中起到引领和示范 作用。 三、培训对象 中等职业教育学校烹饪专业骨干教师。 四、培训方式 烹饪学专业中职教师培训将引进先进理念和成熟模式， 根据 骨干教师培训目标，结合参训教师的实际情况， 以集中学习与分 散研修相结合、理论学习与教学实践相结合， 并在其指导下通过 与广大中职教师的研讨和实训等形式， 创造一个能体现先进职业 教育特点，并与我省职业教育现状相适应的全新的职业教育模 式。 通过对烹饪学专业所涉及的专业核心课与专业特色课程的教 学内容、课程设置、教学方法进行深入学习和研讨，以项目设置 培训内容，通过专题讲座、互动研讨、观摩教学、实验实训操作、 现场参观等方式完成培训项目。 五、培训内容及时间安排 （一）综合讲座（64 学时） （二）专业技能训练（56 学时） 六、培训考核 1、学员培训结束后考核方式为等级制，分优秀、良好、合 格和不合格四等级； 2、学员的成绩由以下二部分组成 （1）学员的出勤（30）学员的出勤不得低于总考勤量的 80。 （2）学员提交的报告（70）专业实训报告一份；学员培 训总结报告一份。 2021 年中职教师培训方案 2 教师是学校工作的核心力量，实现我校教育的全面、稳定、 协调、可持续性发展，关键在于建设一支政治强、师德优、作风 正、业务精的教师队伍。加强教师培训是提高教师队伍素质的重 要手段。为此，根据上级教育行政部门对教师的要求，结合我校 实际，特制定近三年 2021 年中职教师培训方案。 一、指导思想 教师素质的提高是职业教育办学质量和效益提高的重要前 提，为了进一步提高我校教师的文化、专业水平与技能水平，完 善我校“双师型”教师队伍结构，从而使每个专业建立起一支以 “双师型”教师为龙头的高素质教师队伍，以此推动专业的发展 与教师的整体素质提高。坚持科学发展观为指导，按需培训，照 顾重点，注重实效。 二、培训领导小组 __x 三、培训形式 1、校本培训 （1）、请专家、教授到学校为教师系统讲座培训； （2）、学校对全体教师进行业务培训参加职业思想、职 业道德和教育教学常规、教学基本功、多媒体课件制作、页制作 为主要内容的培训； （3）、大力开展教学竞赛、专业技能比武； （4）、印发相关理论学习资料进行学习； （5）、请企业的老总、技师到学校对专业课教师进行培训。 2、顶岗培训 从 20__年开始，我们将加大此项工作的力度，力争在近三 年内， 分期分批将所有的专业教师选送到培训基地 （企业、 公司、 工厂、门市等）顶岗进行培训，每批教师培训三至六个月，真正 实现教师与企业的“零距离”接触。 3、高校培训或省级培训 由学校直接与高等院校联系，选送部分教师到南昌大学、景 德镇陶瓷学院、 景德镇陶瓷工艺美术学院等高等院校参加脱产进 修或学历提高培训， 参加由省教育行政主管部门组织的职业技能 认证培训，培养一批真正的“双师型”教师。 4、国家级培训 竭力争取国家级培训指标， 20__年已选拔 2 名教师参加国家 级骨干教师培训。 20__年争取选拔 35 名教师参加国家级培训， 做到每个重点专业培训 1 名学科带头人。 5、岗位培训 文化课教师、专业理论课教师利用课余时间，通过自学或请 教，加深对专业理论知识的学习，不断提高专业操作水平，实现 岗位转型。 6、其他形式培训 要求所有教师，掌握各种教育理论知识与基本技能，因此对 还没有取得普通话合格证、未获得高中教师资格证的教师，都必 须参加由教育主管部门组织的普通话测试，教育学、心理 学培训与考试，限期达标。同时作为师资培训中心，继续发挥 其中心的地位与作用，对区域内教师的培训加大力度，主要集中 在现代教育技术与计算机等级的培训，由此为区域内教师专业知 识、专业技能的培训提供必要的服务。 四、教师培训转型方向 1、语文、政治、历史、地理教师可转型为秘书学、应 用文写作、国际商务、秘书基础、法律基础、经济法、职业道德、 礼仪学、就业指导、导游学、酒店管理、酒店服务、公关基础、 计算机应用基础、市场营销、办公设备与维修、广告学、美容美 发、工艺品设计与制作、现代物流管理、市场营销策划、财政与 金融基础知识、 销售语言技巧与服务礼仪、络营销、 电子商务等。 2、英语教师可转型为电子商务英语、电子商务、市场营 销策划、销售语言技巧与服务礼仪、络营销、计算机应用基础、 QBASIC 语言、C 语言程序设计、VB 程序设计、Inter 应用、VFP 数据库、多媒体技术、Photoshop 应用等。 3、数学教师可转型为电路 CAD、模具 CAD/CAM、QBASIC 语言、 C 语言程序设计、 VB 程序设计、 AUTHORWARE、 页制作、 Inter 应用、计算机组装与维修、VFP 数据库、多媒体技术、Photoshop 应用、局域组技术、FLASH 制作、可视化