主题班会设计理念和流程

主题班会的设计与开展主题班会的设计与开展 主题班会是班主任工作中的重要内容， 是指在一定的阶段 围绕某个主题开展对学生进行思想教育的班级活动。 主题班会 不同于常规班会， 其主要功能不是常规教育和一般的班级工作 部署、 安排和总结而是通过主题班会对学生进行思想品德的教 育。目前，在主题班会设计的理念层面和实施过程都存在较多 的问题，如对主题班会的作用与功能缺乏正确体认，把主题班 会混同日常班会，实施过程的程式化，表演性等问题。现将主 要围绕以下几个方面的问题对如何设计和实施主题班会做一 详尽解读 主题班会的常见类型与功能； 主题班会的影响因素； 主题班会的一般过程与设计原则； 主题班会设计与实施中必须关注的三个核心问题。 引言 在与班主任工作相关的各种活动中，主题班会是其中最 重要形式之一。从理论上说，班级活动的形式和内容是多种多 样的，在“班主任德育工作“的专题中，我们也结合班主任的工 作内容介绍了各种丰富多彩的班级活动。 从实践操作的层面去 1 看， 班主任在真正实施班级活动中也面临着很多难以解决的矛 盾首先就是班级活动与学校教学在时间上的冲突， 班级活动 常常因时间问题被教学活动挤占。其次，班级活动在组织实施 过程中有相当大的难度。一方面，学校出于安全的考虑会尽量 减少和限制学校以外的班级活动，另一方面，班级活动的开展 常需要校外教育资源的支持，需要涉及交通、社会活动场所等 复杂的活动条件。所以，班级活动的设计与实施还必须充分考 虑到现实条件的保证和可操作性。便于组织，在学校的范围内 就可以实施和完成， 并具有较好教育效果的主题活动无疑更具 有可行性。主题班会作为以班级为单位，以对学生进行思想教 育为出发点的班级活动就是其中最具代表性的主题活动。 班主 任老师要了解主题班会的基本常识， 加强对主题班会的个案研 究，不断探索新的主题班会的主题内容和模式，以主题班会为 切入点，提高班主任德育工作的时效性。 一、主题班会的常见类型与功能 （一） 主题班会及其类型 通常我们把班会类型分为三种主要类型固定班会、临时 班会和主题班会。 一般来讲，主题班会是与固定办会和临时班会相对应的班 2 会类型， 是指在一定的阶段围绕某个主题开展对学生进行思想 教育的班会。主题班会不同于常规班会，其主要功能不是常规 教育和一般的班级工作部署、 安排和总结而是通过主题班会对 学生进行思想品德的教育。 从活动类型看，主题班会可以分为以下几种类型 1、体验型体验型活动时主题班会最常见的一种类型。 就是在主题班会中给学生提供相应的体验空间使他们获得对 一个主题内容的比较深入的体验， 从而加深学生对相关教育内 容的深入理解。 2、讨论型是学生人在老师的正确引领下，在班会上围 绕某个主题对对一个问题进行深入地探讨或争论， 从而获得对 某一问题的深入理解和清晰的认识。 3、表演型通过让学生模拟一定的生活场景，扮演某一生 活场景的角色来获得关于某一问题的深刻体验。 比如心理剧和 道德情景剧就是班主任老师在班级活动中经常使用的体验方 式 4、叙事型主题班会中通过一个事件、故事的讲述调动学 生对这个故事的体验，唤起学生的情感共鸣。 5、 综合型以上介绍的体验性、讨论型、表演型以及叙 3 事型，实质上都是一种理论上的划分，在真正的主题班会类型 里面往往是两种或几种类型的综合。 比如要班主任们经常做的 “感恩父母““感恩老师“的感恩主题的班会，就会用到叙事、讨 论、体验等多种活动方式。 从主题类型来划分，可以把主题班会分为以下几种类型 1、日常主题 即主题班会的主题选择来自学生日常的生活 的直接经历。从与学生们日常生活直接相关的活动中提炼主 题。例如“我们班里的故事“；“同桌的你“等。 2、政治主题 即以思想政治教育为主要目的主题班会。这 些主题内容可以是国内的重要政治活动为背景。例如以 “我们 身边的八荣八耻““畅谈科学发展观““祖国发展 60 年“等都属于 政治主题的主题班会。 3、阶段性主题是指依据学生的年龄特点和学习阶段的不 同，帮助学生解决阶段性的发展问题的主题班会。例如，在初 中这个阶段，学生在面临中考的时候会有很大的心理压力， 有 经验的老师会在考前组织一次 “以怎样的心态去应对中考 “ 这就属于一个比较典型的阶段性主题班会。 4、 节日性主题选择在重要的有教育意义的节日或纪年日的 时间里开展的与该纪念日主题内容相关的班会被称为节日性 4 主题班会。 在现实生活中有很多节日适合作为主题班会的主题 日，如我们熟悉的 3 月 12 日 中国植树节， 3 月 5 日 中国青 年志愿者服务日，6 月 26 日 国际禁毒日国际反毒品日 ，12 月 13 日 南京大屠杀纪念日等。如果条件允许，把相关主题的 班会放在这一天，可以通过节日的相关背景知识的介绍，深化 学生对相关主题内容的理解和认识。同时，节日或纪念日的特 殊氛围也会进一步突出班会的主题性。 5、偶发主题 是由突然出现的一些具有教育意义的偶发事 件所引发的主题班会。如去年突如其来的“5.12“汶川大地震， 这个偶发事件也成为很多学校开展主题班会的一个典型的偶 发主题。大地震给我们来了空前的灾难，但灾难中也出现了无 数感天动地的道德故事， 让我们见证了道德的力量和人性的光 辉。 很多学校也抓住这个偶发的事件所引发的教育契机开展了 形式多样的主题班会，收到了较好的教育效果。 （二）主题班会的主要功能 从功能上看，主题班会不同于一般的固定班会和临时班 会，它最重要的在于对学生进行思想品德的教育，主题班会要 实现的是德育功能。与一般的教育方式不同，主题班会的德育 功能可以进一步分解为以下几个方面的作用 主题班会是对学 5 生进行自我教育的有效方式；主题班会具有情感感染的功能； 主题班会可以增强班级的凝聚力； 主题班会可以引领班级的集 体舆论形成良好的班风。主题班会可以激励学生的成就动机， 促进学生的全面发展。 1、 主题班会德育功能分析 主题班会是学校开展德育工作的重要形式， 也是班主任对 学生进行思想教育的重要途径，同时也是培养学生能力，增强 学生团结协作意识的重要阵地。一次卓有成效的主题班会，会 让学生在心灵上受到很大震动，对学生的行为产生深远的影 响，从而推动良好班风的形成，使班级成为一个优秀、文明、 集体荣誉感极强的班集体。 主题班会是一种有效的自我教育方式， 这种教育的功能不 是以灌输的方式来告诉学生“必须怎么做，“而是给学生体验的 空间和自主选择的机会，让学生去体会“为什么要这样做“。它 是一种潜移默化的影响。另外，主题班会通常采用体验的或讨 论的活动形式，在这个过程当中，学生们通过切身的体验和常 常能产生强烈的情感共鸣，从而激发学生的道德动机，实现道 德移情。 除了这个以外，主题班会还有强烈的导向性，对学生起到一定 6 的激励和鞭策的作用。例如，以“我的青春我做主“为主题的主 题班会， 通过让学生主动了解青春期个体生理和心理发展的特 点， 可以在一定程度上帮助青少年学生正确地了解青春期自己 所面临的人生发展课题。 同时也可以激励青春期的学生珍惜时 光努力学习，顽强拼搏正确处理男女生关系，自主解决青春期 的烦恼。 从宏观的视角分析，主体班会更是建