新青岛二年级上册数学全册精编

精品文档---下载后可任意编辑 精品文档---下载后可任意编辑 新版本上册使用全册教案教学设计 ＸＸＸ学校教学设计 （高效课堂模式教案定稿） 教案说明本教案严格根据高效课堂模式进行编写，同时注重了培优辅差及学困生的转化，注重学生的全面进展，教案环节齐全、内容详细，可以A4纸直接打印。 学 科 ； 任课班级 ； 任课老师 ； 年 月 日 个人说明本教案还有许多不足之处，望广阔网友谨慎下载。 小学数学导学案---第一单元 课题 5的乘法口诀 课型 新授课 班级 二年级（一 ）班 单位 老师姓名 学生姓名 学 习 目 标 1、进一步理解乘法的意义，经历探究5的乘法口诀的过程，掌握5的乘法口诀，能运用口诀正确地进行乘法计算。 2.在参加学习活动的过程中，逐步发现一些简单规律，初步培育观察、分析、推理的能力。 3.在活动中积累积极的学习情感，培育学习数学的自信心。 学习 环节 学习内容 学习成果 学法指导 修改补充 一 创设情境，提出问题 观察课本第2页情境图，你得到哪些数学信息 你能根据获得的数学信息，自己提一个数学问题吗 图中的数学信息，不仅有图中告诉我们的，还有需要自己数出来的。 你能把获得信息和提出的问题组合在一起说说吗 二 自主探究，合作学习 “3辆小车上有几个人” 要解决这个问题，需要用到哪些数学信息 你能试着用自己的方法解决吗 独立列出算式，跟同桌说说为什么这样列 你会算吗把你的想法写在旁边。能画出图来说明么 自己完成后，与组内同学沟通 全班展示沟通 回顾问题解决过程，完成右面填空 你能完成右边的填空 整理5的乘法口诀 完成后你发现了什么 3辆独轮车（ ）表示意义（ ） 算式（ ） 口诀（ ） 1辆小车（ ）人，表示（ ）个（ ）算式是（ ） 口诀是（ ） 2辆小车（ ）人，表示（ ）个（ ）算式是（ ） 口诀是（ ）3辆小车（ ）人，表示（ ）个（ ）算式是（ ） 口诀是（ ） 4辆小车（ ）人，表示（ ）个（ ）算式是（ ） 口诀是（ ）5辆小车（ ）人，表示（ ）个（ ）算式是（ ） 口诀是（ ） 填写表格 辆数 人数 意义 算式 口诀 1 2 3 4 5 为什么列出乘法算式 可以根据乘法的意义用加法探求乘法计算的结果，注意学会沟通加法和乘法之间的关系，理解转化思想。 在解决数学问题中，往往将复杂问题简单化，你能自己试着说出 利用讨论的知识进行拓展。发现规律。 规律的发现，需要“求同存异” 三 识记口诀，巩固练习 识记口诀 编儿歌 填表读表 你会读这个表吗 对口令 课本第3页自主练习1 解决问题课本3页绿点问题 寻隐者不遇 松下问童子， 言师采药去。 只在此山中， 云深不知处。 一行（ ）个字， 两行（ ）个字 行数 1 2 3 4 5 6 字数 填写完成这张表格后，你有怎样的发现 课堂 小结 这节课你有什么收获 可以从知识、思想和方法、情感等方面说说，回顾5的乘法口诀。 学习 评价 学生自评 老师评价 小组互评 月 日 小学数学导学案 课题 2的乘法口诀 课型 新授课 班级 二年级（ 一 ）班 单位 老师姓名 学生姓名 学 习 目 标 1、进一步理解乘法的意义，经历探究2的乘法口诀的过程，掌握2的乘法口诀，能运用口诀正确地进行乘法计算。 2.在参加学习活动的过程中，逐步发现一些简单规律，初步培育观察、分析、推理的能力。 3.在活动中积累积极的学习情感，培育学习数学的自信心。 学习 环节 学习内容 学习成果 学法指导 修改补充 一 创设情境，提出问题 1.观察课本第5页情境图，你得到哪些数学信息 2.你能根据获得的数学信息，自己提一个数学问题吗 1.图中的数学信息，不仅有图中告诉我们的，还有需要自己数出来的。 2.你能把获得信息和提出的问题组合在一起说说吗 二 自主探究，合作学习 1.“3根竿上有几个人”要解决这个问题，需要用到哪些数学信息你能试着用自己的方法解决吗独立列出算式，跟同桌说说为什么这样列你会算吗把你的想法写在旁边。能画出图来说明么 2.完成后，与组内沟通，全班沟通。回顾问题解决过程，完成右面填空 3.你能完成填空 整理2的乘法口诀 完成后你发现了什么 3根竿上（ ）人，表示意义（ ）算式（ ）口诀（ ） 1根竿上（ ）人，表示（ ）个（ ）算式是（ ）口诀是（ ） 2根竿上（ ）人，表示（ ）个（ ）算式是（ ）口诀是（ ） 3根竿上（ ）人，表示（ ）个（ ）算式是（ ）口诀是（ ） 4根竿上（ ）人，表示（ ）个（ ）算式是（ ）口诀是（ ） 5根竿上（ ）人，表示（ ）个（ ）算式是（ ）口诀是（ ） 填写表格 根数 人数 意义 算式 口诀 1 2 3 4 5 为什么列出乘法算式 可以根据乘法的意义用加法探求乘法计算的结果，注意学会沟通加法和乘法之间的关系，理解转化思想。 在解决数学问题中，往往将复杂问题简单化，你能自己试着说出 利用讨论的知识进行拓展。发现规律。 规律的发现，需要“