最新语训教案

精品文档 第一课基础训练一、松弛训练小鸟展大臂方法 训练师带领幼儿身体站直， 双臂腹下交叉，之下而上做小鸟展大臂动作， 手臂向上时做吸气 动作，向下时做呼气动作。 二、喉头放松训练【长城谣 CD 曲】方法双手叉腰，舌头顶住上颌，嘴半张，似乎口水往外溢的感觉， 头部微微向后仰， 左右轻轻晃动。 三、口腔训练准备 （1）口腔训练器；（2）舌操口腔 内打响||XX|XXX||哒哒|哒哒哒 四、新授课舌尖中音dtnl 的训练（一）发音描述根据语言构音检测， 重点训练由舌尖中音开始。 注意事项发 d、t 这两个音时，舌尖要特别灵活，先把舌尖放在上齿龈，然后，舌尖往前轻轻弹动，动 作要灵活、要快、舌尖要有力； n、l 这一组音对有些人来说，比较难以区分，可以通过下 列方法体会它们的发音训练师用手捏住鼻子，此时发出的音一定是l，而不是 n。 因为 n 是鼻音，捏住了鼻子就发不出这个音， 而 l 是边音，捏住了鼻子依然可以发音。 再者， 发 n 时舌尖由上齿龈往口腔内收。而发l 音时，舌尖由上齿龈往前弹动，特别要注意的是 发 n 音时，舌尖抵住上齿龈，同时舌两侧跟上颚的两侧形成弧形闭合， 发音时气流只能从鼻 腔透出，而且发音可以延长，而发l 时则不行，反复比较和体会 n 和 l 发音时舌的运动方式 的不同，根据体会再正常发音。 （二）听辨音与发音练习（1） nnllnl lnnllnln（2）你里难蓝挪罗奴卢 脑老酿晾梁娘 （三）反复发音，先练声母，再练音节 Nllnnlnlnl Nala nelenailaineilei Naolaonanlan nanglangNilinielieniaoliaoniuliu Nian lianninlinniangliangningling Nulunuan luannonglong Nuelue五、练习下列同声母词语 （1）dd达到打 到大胆捣蛋道德得到奠定调皮顶点 动荡对待夺得 （2）tt淘汰疼痛体贴 （3）nn牛奶 扭 捏流 利玲 珑联 络六 、 口 腔 唇 舌 分 类 训 练 打特盗【d、t】 调到敌岛打特盗，特盗太刁授短刀， 技推顶打短刀掉，踏到得刀盗打倒。 方法要正确发好每个字音，准确后语速逐渐加快。 第二课（一） 、 （二） 、 （三）环节同第一课。 四、听力语言训练（1）首先复习上 节课没过关的字与词的正确发音。 （2）新授课词的对比练习 Dt代替灯塔 大厅带头歹徒当天倒退独特冬天地毯 Td特点跳动坦荡替代铁道停 顿同等土地土豆推动Nl努力 牛栏能力南岭农历能量暖流年龄Ln 留念老年路南冷暖Nl脑子老子大怒大陆女客 旅客水牛水流 无奈无赖南宁兰陵泥巴篱笆一 年一连 六、口腔唇舌绕 【nl】念（n）练（l）的发音要分辨，是边音，软腭升； 是鼻音，舌靠前。你来练（l）我来念（n）不怕累（l）不怕难（n）齐努（n）力（l）功 难（n）关。新脑筋【n、l】新脑筋，老脑筋，老脑筋可变 成新脑筋，新脑筋不学习就会变成老脑筋。 注意事项 下载文档到电脑，查找使用更方便 0 下载券247 人已下载 精品文档 精品文档 \孤独症儿童的语言训练教案 孤独症儿童的语言障碍主要表现于经常性言语或基本言语，这里关于孤独症儿童语言障 碍的描写 也主要针对经常性言语和基本言语。一、对简单言语指令的理解简单言语指 令包括 （1）站起来（2）坐下（3）拍拍手（4）跺跺脚（5）摸摸椅子（6）张开 嘴（7） 把笔放在桌子上（8）把杯子给我（ 9）把球放在盘子里（ 10）把门开开当孩子能对这些口 语指令完全正确反应， 表明对这些句子全部理解； 当孩子对这些指令有一部分做出正确反应 时，则表明理解一部分；当孩子对这些指令做出错误反应，或者没有反应时，表明 不能正 确理解， 也就是没有任何理解能力。 所以当一个孩子没有任何语言理解能力和表达能力时， 首先第一步就是对简单言语指令的理解， 这对于所有无语言的孩子都有作用。二、发音 问题1、无意义自发发音。孤独症儿童一般都有无意义自发发音，有人多，有人则少。 有些孤独症 儿童在经常性言语中不会说任何词语，也不能模仿发最简单的音节，但是经常 自言自语式地发出类似“geyigeyiagou”的音节。所以当他乱发这些音节时，一定要转 移他的注意力，使他停止 这些无意义的自发音节。2、模仿发音。可以用如下 10 个词语来测试孤独症儿童的模仿发音的能力，有“爸、妈、大、 哥、你好、公鸡、气球、 小弟弟、大卡车、妈妈来”等，老师主试领读，孩子被试模仿。在这些发音测试中，孩子往 往存在着不同程度的发音问题。 （1）音节之间出现不应有的停顿（2）有的儿童在模仿双音 节、三音节时减少音节（3）有的儿童发出的音节存在不准确的障碍，导致他们的话一般人 很难听懂。 （4）同一音节快速重复（5）在所示范的音节后面增加语音成分（5） 被模仿的 话语说出后并不立即模仿而是过一段时间后再进行模仿。 （7）言语失用 针对七种情况，要让孩子从最简单的语言发音基础开始，即口周肌肉按摩被动发音按 摩 口舌操气流量的训练。三、疑问句的理解与回答由于孤独症儿童的理解能 力普遍较差，所以，他们对于疑问句的回答往往比较困难。 因此在平时的学习或者生活中泛 化思维（情景泛化思维）要及时恰当的运用，以使他们能正确理解。 四、人称代词的理解 与运用在孤独症儿童中， 人称代词不用或者混用是经常见到的。 为了评价对人称代词的理 解与运用能 力，如下简单测试仅供参考 主试指令提问1、这里有三个物品，咱们三 个人分， 我说， 你拿。（1） 这个给我反应 （被试反应）（2） 这个给你反 应（被试反应）（3）这个给他（她）反应（被试反应）2、 （1） （指被试的衣服） 这件衣服是谁的 反应 （被试反应）（2） （指主试的衣服） 这件衣服是谁的 反应 （被 试反应）（3） （指第三人的衣服）这件衣服是谁的反应（被试反应） 生活中可以随 时加入人称代词的训练， 以上只是一个形式，训练者可以根据情况随时改换。 关于孤独症 语言障碍的问题，只是在训练过程中总结一些经验，仅供参考，如有更好的建议，请 各位 老师积极提出，以寻求更好的方法，使孤独症儿童的语言得到更好的发展 精品文档 精品文档 我是一名特教老师。 我是一名特教老师。是和一群“特殊”的孩子们情感相依、血脉相连的老师。当我第一次 看到这群“特殊”的孩子们的时候，我的心不经意间在颤抖。同样的年龄、同样的社会一份 子，却不同的命运 我是一名特教老师。 从教后的点点滴滴历历在心， 闭上眼睛，每一个瞬间都清晰可见， 都会浮现在脑海中。日复一日、年复一年，渐渐的我了解孩子们，慢慢的熟悉了工作。不知 不觉中，曾经陌生的一切，现在已不再生疏，曾经一脸稚气的我已多了份成熟与稳重。 我是一名特教老师。 忘了从何时起，我会为某个孩子生病而忧心忡忡； 忘了从何时起， 我会为孩子无缘无故的笑而感到心喜； 忘了从何时起，孩子们的高兴或苦恼，会成为我情绪 的牵绊. 我是一名特教老师。 暮然回首，才发现