我要的是葫芦

我要的是葫芦教学设计我要的是葫芦教学设计 【教材分析】【教材分析】 我们知道，植物生长一般要经历这样一个过程生根、发芽、长 叶、开花、结果。在这一过程中，前一环节直接影响着后一环节，要 想得到好果实，就得细心呵护植物各部分的生长，不能只注意结果。 做任何事都得注意事物之间的联系。 我要的是葫芦 是人教版教材第三册第四组中的一篇看图学文， 这篇寓言故事生动有趣，共有四个自然段，简短精悍。讲一个人种葫 芦，眼睛只盯着葫芦，不听邻居的劝告，不去管理叶子上的蚜虫，却 只想得到葫芦。结果叶子上的蚜虫越长越多，葫芦慢慢变黄，最后葫 芦都落了，课文通俗易懂，但意义深刻。 【学情分析】【学情分析】 我所教授的是二年级的孩子，他们聪明活泼，领悟能力强，善于 表现自己，对于新鲜事物刨根问底。我抓住这一特点，创设情境，让 学生当文本中的主人公，体会种葫芦的乐趣，从情境中围绕“可爱的 小葫芦为什么会落呢”这一问题展开教学， 让学生在趣味中学习本 文。 【设计意图】【设计意图】 语文课程标准中指出学生是学习语文的主人， 教师是学生学 习活动的组织者和引导者。 课堂是学生学习、 活动、 发展的重要场所， 是他们自己的课堂。 我要的是葫芦这篇课文故事性强，考虑到教 学中要尊重学生的认识水平， 紧密联系生活实际，使学生对所学的知 识感兴趣。因此在教学中我创设情境， 以“可爱的小葫芦为什么会落 呢” 这一问题为突破口，采用变序阅读等教学方法。先学习第一 段和最后一段， 再重点朗读中间两段， 感悟问题的原因 种葫芦的人， 只要葫芦，而不管叶子，他不知道事物之间是有密切联系的。他所犯 的错误，可以从他的语言看出来。因此，可抓住文中的人物语言朗读 体会，理解课文内容。既使学生的语感得到训练、个性得到张扬、创 造性得到培养，又体现了以教师为主导，学生为主体的教学理念，把 课堂还给学生，教师做好引导，让语文学习真正成为师生积极互动， 共同发展的过程。 【教学目标】【教学目标】 1．认识“葫、芦、藤、哇、盯、邻”等 6 个生字，利用形声字 特点区别“挂、哇”等形近字。正确书写“挂、哇、怪、慢”等8 个 生字。 2．通过看图、动作表演、联系生活等方式，理解“葫芦、葫芦 藤、盯着、邻居”等词语。 3．借助画面把课文读正确、通顺。体会反问句、感叹句与陈述 句的不同语气。 4、懂得事物之间的联系。 【教学重点与难点】【教学重点与难点】 引导学生有感情地朗读课文， 在朗读中积累词汇和培养语感是本 课的教学重点。通过感情朗读，体会反问句、感叹句与陈述句的不同 语气是本课的教学难点。 【教学方法】【教学方法】 通过读读、找找、想想、说说、编编等方法让学生充分阅读，自 主探究。另外，由于本文是一篇寓言故事，学生很喜欢读，因此，教 学中采用不同形式的读，如自由读、指名读、齐读、分角色读、表 演读， 再加上自主探究等学习方法能使学生更好的去理解含义深刻的 词语和句子。 学生对课文的内容以及所蕴含的道理都有了更深刻的认 识，人物的神态、语言都通过看图和朗读得到充分的感悟。 【教学流程】【教学流程】 第一课时葫芦图片激趣导入----师生共读 初读启思---再读课 文 积累理解---质疑存疑 第二课时复习导入---找不同引入新课---探究释疑---拓展延伸 ---写字指导 【教学过程】【教学过程】 第一课时第一课时 一、激趣导入一、激趣导入 1、出示葫芦图片，引出“葫芦”一词，观察字形，识字正音。 “芦”在词中读轻声。 2、说一说葫芦的用途，引出课题。 葫芦可以加工成工艺品，可以做成葫芦丝，还可以用来装酒， 嫩的小葫芦可以炒着吃， 葫芦的用途这么多， 怪不得有一个人说， （幻灯出示题目）齐读我要的是葫芦 3、板书课题，指导读题。 二、师生共读二、师生共读 初读启思初读启思 1、自由读文，注意把课文读正确、通顺。 2、 借助画面， 师生合作讲读故事， 练读重点句子， 随机点拨 师引读从前，有个人种了一棵葫芦，这颗小葫芦长得可好了 ______。 他每天都要去看几次。 有一天他看见叶子上爬着一些蚜虫， 心里想______。那个人盯着小葫芦，在自言自语地说_____（体 会心急，期盼）是呀，一个邻居看见了对他说____联系生活理解 “邻居”，动作表演理解“盯着”识记“盯” 多热心的邻居呀 可是， 那个人听了觉得很奇怪， 他说___引导不屑一顾的反问语气 就这样，没过几天，叶子上的蚜虫更多了，小葫芦慢慢地变黄了， 一个一个都落了。 3、交流初读感受。读了课文，你有什么想说的想问的 预设 小葫芦为什么这么快就死了呢那个人为什么不听邻居 的话呢 4、启发思考那个人说“我要的是葫芦”，他觉得可以不要 什么这些真的可以不要吗 三、再读课文，积累理解三、再读课文，积累理解 （一）自由读文，练读。 （二）随文识字，指导写字 １、指名读第一段，随机点拨 （1）发现含多音字的词语“细长、长满”，正音。 （2）认读“葫芦藤”。联系生活理解词语，识记生字。 （3）发现形近字 “挂哇” 。换偏旁记字。 儿歌律动，区分形近字。张口一声“哇”，用手往上挂。有水是 水洼，女孩爱娃娃。捉虫能手小青蛙，小-青-蛙 2、指导写字挂、哇 引导观察，说说发现；教师范写，学生练习；随机点评，再次练 习。 3、还原画面，读中积累。闭上眼睛听读，看看小葫芦是怎样长 大的。 种葫芦长叶开花结葫芦 4、积累细长的葫芦藤 雪白的小花 可爱的小葫芦 这么可爱的小葫芦，难怪那个人每天都要去看几次。 四、质疑存疑四、质疑存疑 1、（出示插图 2）你们观察到了什么 预设生了蚜虫，叶子上有很多小洞，叶子变黄了，小葫芦落 了。 2、出示句子，指导有感情地朗读。 3、鼓励质疑，存疑。 第二课时第二课时 一、 复习生字 胡（） 哇（） 母（） 治（） 课（） 邻（） 怪（） 葫（） 挂（） 每（） 抬（） 棵（） 冷（） 慢（） 二、图片引入新课 1、课件出示两幅插图，找画面的不同之处，交流。 预设第一幅图葫芦藤上长满了绿叶，结了很多可爱的小葫芦，这棵 葫芦充满了生机，种葫芦的人面带微笑，非常高兴。第二幅图葫芦藤 上的叶子被咬了很多小洞，叶子都变黄了，小葫芦落到了地上，这棵 葫芦已经死了，种葫芦的人很着急，很担心。 2、找出了这么多的不同，同学们脑子里有什么疑问吗指名交流。 （“这么可爱的小葫芦，为什么会全落了呢”）让我们带着这样的 问题朗读课文的 2、3 自然段。 （设计意图通过文中两幅图画的比较，让学生自主提出问题，紧紧 抓住“这么可爱的小葫芦，为什么会全落了呢”进行展开教学， 在 学生的头脑中留有充分思考的余地，能充分调动学生学习的积极性， 激发学生学习兴趣、求知欲。 ） 三、探究葫芦落地之谜。 （一）学习第二段 1、种葫芦的人看到叶子上长了一些蚜虫，那个人是怎么想的 （板书一些蚜虫变黄了） 多媒体出示有几个虫子怕什么 有几个虫子不用怕。 师谁知道这两句话是什么意思（指名）这两个句子的意思是一样 的，你觉哪一句更能说明不可怕呢请大家把这两句读一读。 2、是的，他要的是什么不要什么（要葫芦不要叶子）我们来听 听他是