小班环境创设心得范文

小班环境创设心得范文小班环境创设心得范文 小班环境创设心得 1 幼儿园环境是幼儿显性教育和隐性表达的重要因素，是幼儿园不可缺少的因 素。一个有启发性和支持性的丰富的环境能吸引着儿童，激发着孩子的构思、想 象和创造，从而使孩子成为环境的主人。而如何在主题背景下创设班级环境，从 而丰富和深化主题教育活动，有效推进幼儿的学习、游戏及探索一直都是困扰着 我这名新教师的难题，往往抓不住现象之后的本质，找到一些问题后无从入手、 不知要如何改良。在一次次的教育实践与被带教的过程中，我得到不少感悟。现 将我在以往创设小班环境时遇到的困惑以及思考后的改良对策进行总结 一、以往的班级环境创设存在的问题 1、主题环境缺少幼儿的参与 让孩子参与主题环境的设计与布置， 才能满足孩子的好奇心，更能对孩子的求 知、探索的欲望给予支持与鼓励。理想的班级环境创设应当是师幼互动的，即 走进这个班级， 不用介绍就能从环境中感受到本学期已进行过的主题活动。 是的， 教育要留下痕迹，这个不用说大家都知道，可是关键是怎么留通常情况下，我 的创设不是最后以学具的形式呈现，就是作品不够美观无法很好的融入环境当 中。 2、主题环境的呈现形式过于单一 包括区域活动的材料提供和游戏的活动设计都较为单一， 在呈现的时候千篇一 律没有变化。比方，在美工区投放的添画材料“爸爸的胡子〞，爸爸全都长着同 一张脸。孩子的创造形式也很单一，仅仅是蜡笔或水彩笔。 3、室内布局不合理 1 1 / 8 8 原来我将教室整体作三大块的整体分割区域活动一块、集体教育活动一块、 进餐活动一块， 形成“三国鼎立〞的三大块模式，这样的划分省去了更换活动时 的来回挪动桌椅的麻烦，也便于教师的集中指导，但是很容易造成活动空间的浪 费， 比方游戏活动时进餐区和集体教育活动区几乎空着，而区域活动的地方却很 容易发生“人员拥挤〞的状况。在各区域分配时，我也比拟混乱。比方，原先我 将图书角和小舞台放在一起。这样一来， 兴致勃勃的小演员们一表演势必会打搅 到看书的孩子们。当然，原来我只是觉得图书角去的人少，也没想到改良方法， 就那样放着了，也因此图书角变得形同虚设了。 4、没有整体预设致使环境缺乏统一感 在创设原有教室的环境时， 我并没有做过多的预设， 致使后期不断丰富的环境、 添置的游戏材料不管从色彩还是外形上都显得凌乱，缺乏统一感和美感。 二、改良后班级环境表达的创设策略 1、由教师把握好主基调，幼儿细化内容。要让孩子的作品〔尤其是小班的幼 儿〕都能呈现在班级中，又使环境不失高雅、美观，关键在于教师的点缀与再加 工。比方，在制作作品“我的妈妈〞时，让孩子在妈妈的画像上剪贴上头发，即 童趣又美丽无比。呈现的主体都是幼儿制作的，而其中的配色、构思无不显现出 教师的审美感。 2、丰富区域材料，投放时要有层次性。区域活动材料是支持幼儿学习的支柱， 如果活动区域的材料是一成不变的，那么就无法吸引孩子的眼球，满足不了幼儿 的需要，无法引发幼儿去想、去操作，从而阻碍了活动的深入开展。例如，同样 是小班，装饰妈妈的头发方式也不同，有剪弧线的，有贴圆环的，有涂色的。让 幼儿可以自主的在美术活动中进行形状、颜色、搭配、拼图、造型及印画等等活 2 2 / 8 8 动， 幼儿可以根据自己的需要和喜好随意地选择不同的材料，进行不同形式的创 作。不但满足了幼儿的需求，更有利于引发幼儿的探索兴趣，使幼儿在自主的操 作中积累丰富的经验，从而提高幼儿的审美体验和表现能力。同时制作出的作品 也更多元化，这些幼儿作品一旦融入到环境中，也会带来强烈的色彩感觉。 1〕在投放和使用材料时，可以根据材料的功能和性质将它们分为长期性材料 和短期性材料。 长期性材料按照幼儿年龄的增长、新旧交替的需要而更换，如角的必备品〔小 医院里医生使用的听筒等器具；娃娃家里的角色吊牌等〕。短期性材料主要指随 季节、节日、主题的变换、幼儿的感兴趣程度及时更换的材料。在选择这些材料 时遵循趣味性、多样性和递进性的原那么进行更替。 2〕在建构区多投放一些环保的、低结构性的材料 作为新教师往往不知道该如何巧做， 以前的我总觉得自己花了大量的时间与精 力但成效却不显著。其实有了好的方法往往能够事半功倍。比方，在建构区投放 一些如餐巾纸盒、奶粉罐等色彩鲜艳、体积较大的低结构性材料，既可以满足幼 儿的拼搭需要又因为材料本身的体积较大降低了搭建难度而很容易使孩子在游 戏中获得成就感，同时这些搭好后的“成品〞又成了班级环境的一局部。 三、总结主题背景下环境创设的启示 1、 主题背景下的环境对幼儿开展的影响， 取决于教师环境创设中的目标意识、 内容的预设、生成、调整、指引。 2、教育的痕迹可以通过显性的环境呈现并再次影响着幼儿，成为一种持续性 的教育。随着活动内容的开展，幼儿的作品可以不断丰富主题环境。 3 3 / 8 8 3、主题环境是动态的。透过环境，看到的教学应当是一个自然开展的过程， 既要有过程性，又要有结果性。就拿主题墙来说，它是主题活动在预设与生成下 的产物，墙面上既要展示主题活动的内容，又要显示出主题的开展脉络、相关信 息资料、以及幼儿表征的作品等。 4、打破思维定势，重新诠释材料的用途。一个深受幼儿喜爱的环境是需要教 师的智慧与创意的，在这方面，带教方指导教师给了我很多启示，他们在创设环 境时总是能用一些不起眼的材料到达意想不到的效果。比方，如果要把某样较薄 的东西竖着固定在桌上我通常会用硅胶来固定，但这样其实破坏了桌子。有什么 更好的方法呢用两个塑料的晾衣夹作为底下的支架， 既美观又方便还不会破坏 桌面，这是多么好的创意啊 环境本是教育的一种方式，教育的一种显现，教育的一种手段。从某种意义上 说， 环境不仅是幼儿学习的一种背景， 一种支持， 更是一种活动课程。 总而言之， 班级教学环境需要教师精心去营造，幼儿的生成活动需要教师有心去捕捉。 小班环境创设心得范文 2 小班幼儿正处在身体和心理迅速开展的时期，环境每时每刻都在影响着他们， 因此，环境对幼儿智力的开展，人格的形成，能力的提高都会产生重要影响。根 据多年小班教学经验，我认为小班幼儿年龄的差异不仅仅是生理现象，还表现在 他们心理开展水平上，心理开展水平是以他们的生活经验和能力来表现的。相对 来说，年龄越小，生活经验越少，他们从事活动的能力以及他们控制自己，协调 自己行为的能力都较差。那么，在创设的环境中必须根据年龄特点，创设符合幼 儿年龄特点和要求的环境。 4 4 / 8 8 亲切的环境由于小班孩子小，他们对成人有强烈的依恋，需要成人给予心理 上的抚慰和关心。因此，教师言谈举止，面部表情都要亲切、体贴，满足孩子的 心理需要，给予孩子精神上鼓励，营造一个温馨的环境。如亲亲孩子、抱抱孩 子、摸摸孩子、多给孩子微笑等，使他们在一种亲切的环境中成长、游戏。 轻轻的环境轻声的教学，柔软的讲话，会使小班的幼儿感到很舒服，安静的 环境能使幼儿学会减少噪音， 尽量不干扰别人的活动， 这是一种精神环境的培养。 平安的环境由于小班孩子自控能力差，而且缺少生活经验，因此，我们要创 设一个平安的环境，对他们经常活动的地方要做适当的软化处理，如活动区地 面铺上软软的垫子。 而是根据他们的年龄