中考专项复习口语交际与综合性学习知识点+针对训练

中考专项复习口语交际与综合性学习（知识点针对训练） 一、口语交际 课标要求初中生具有相应的交际表达能力“能注意对象和场合，学习文明得体地 进行交流。”“注意根据需要，调整自己的表达内容和方式。”“讲述见闻，内容具体、语 言生动。复述转述，完整准确、突出要点。”“能就适当的话题作即席讲话和有准备的主题 演讲。”“在各种交际活动中，学会倾听、表达与交流。” 【基本要求】 “简明、连贯、得体”。 ①言之有“礼”，即文明得体。应根据特定的情景采用文明得体的用语； ②言之有“物”，即有内容。要摒除不合实际的空话、套话或含糊不清的语言，力求清 楚、明白、简洁； ③言之有“序”，即表达有合理的顺序。要注意事物内在的联系及因果关系，力求意明 句畅； ④言之有“节”，即简明。要满足试题的要求，简明有序作答，字数适中，标点恰当。 【常见考法】 听力测试、口语交际、信息提取与情境表述。 【题型分析】 这部分命题形式多种多样或单独命题，或融入综合性学习当中，或在阅读题中设置。 在试题命制上，口语交际和情境表达的考查尤其活跃提问，提建议，采访名人，对某人说， 参与辩论，等等，口语交际进行得有声有色 ;讲故事，作评价，拟标语，写开场白，发表演讲， 等等，情境表达也是热火朝天，丰富多元，不一而足。 解题思路点示口语交际有很强的情境性，答题时应根据要求，进入情境中的相应角色， 审慎而灵活地予以应对。 实际解题过程中，可从以下几方面着力 1分析具体情境，弄明白要求，得体地进行交际表达； 2读懂材料及要求，准确提取信息； 3学会聆听，抓住重点，分析话里话外音； 4区分不同对话主体，注意角色与身份； 5表述准确得体，字数符合要求。 【误区提醒】 例在下文的语境中，假如你是那个小男孩，该如何礼貌机智地对老妇人说 一对年轻夫妇带着一个5 岁的小男孩去租房，他们对房子很满意。房东是一位老妇人， 她淡淡地说“我从不把房子租给带小孩子的家庭。”夫妇俩大失所望。可是小男孩又敲开 了房门，满面春风地说“。”老妇人听了哈哈大笑，愉快地把房子租给了他们。 答案示例老奶奶，您好房子我租下了。我今年 5 岁，没有小孩，只带了两个大人。 分析此题的情境设置很生活化，趣味盎然。题干中已对考生的角色体验作出限定 “假 如你是那个小男孩”;答题时，考生不妨让自己“蹲”下来，站在5 岁小男孩的认知高度，以 童稚天真的思维来考虑答话。此题的易误之处在于其一，没有注意到老妇人抛出的“难 题”“从不把房子租给带小孩子的家庭”，而错答成诸如“如果是上帝派我来的呢”等。 其二，不能置身小男孩的思维视角，所答理性色彩过重，没有童趣，不合语境要求。“礼貌 机智”既是此题的交际要求，同时也是答题提示要有称呼，要使用礼貌用语，要转换思 维，不失幽默。如果所答生硬，没有注意到这一要求，自然也不是理想的对答。 二、综合性学习的命题特点及答题技巧点拨 【命题形式】 “综合性学习”题是一种全新的题型，考查中特别注重探索和研究的过程，注重知识的 积累与调动，以及语言运用的得体、生动与准确。近几年中考中的综合性学习题主要有如下 表现形式 1．实践类 设计一种活动情景，让学生自主转换角色，参与其中，然后根据自己的生活感悟和社会 经验，来解决某个具体的问题。 2．设计类 虚拟一个学生熟悉而感兴趣的活动形式，然后由学生策划、设计，从而考查学生组织活 动的语言表达能力。 3．评析类 这类题目命题者会提供多则语言材料或图片，要求学生提炼出其中隐含的观点并有自己 的评价。 4．探究类 这是一种考查学生综合能力的题目，它打破了学科界限，融合各种知识，考查学生的探 究精神和创新能力。 5．建议类 这类题型要求学生为社会活动、地方经济建设或学校建设提供点子，培养学生的社会责 任感及参与社会实践活动的能力。 6．拟写类 这类试题是定好写作的话题，学生根据要求创作，或写广告词，或介绍城市，或拟写对 联，一般要求简洁、精辟、优美、有创意、吸引人。 【试题的类型】 （1）语言创作类①编拟欣赏广告、宣传语；②对联知识及创作赏析；③心愿表述；④ 主题访谈；⑤话题辩论；⑥景点介绍。 （2）材料整理类①语段压缩；②材料的整合与探究。 （3）图表转述类①表格分析；②图表理解。 （4）活动参与类①拟活动方案或计划；②设计活动主题或主题语；③解决问题的建议。 还有多种类型融为一体的，在设置的情境或活动中去考查学生的分析综合、比较判断、 归纳推理、总结概括、观察理解、联想想像、语言表达等各方面能力。由于中考过程限于以 笔试的形式呈现,因此知识与能力综合型、专题活动型是主要的考查方式。 【综合性学习复习方法】 1．资料搜集，贮备技能。语文综合性学习实践性强，除了对过去实践活动进行回顾及梳 理，平时更要关心国内外大事，关注社会热点，丰富信息，把相关的信息作资料收集。有了 活动的积累和贮备，就不会担心临场的考试。 2．提炼主题，适当归类。通过对教材的充分掌握，注重在教材所体现的几大主题 体验 成长类、语言文字类、历史文化类、专题探究类、科技生活类、其他类上培养学生的认知能 力和操作能力。 3．剖析试题，认知考点。通过对典型考题的剖析，了解试题的走向，从中总结出行之有 效的解题规律。 4．精选试题，强化训练。选择典型试题，实战演练，将方法规律内化为能力。 【主要题型的答题技巧】 通常的解题程序是看清题目明确要求捉住题眼品读设置的情景或提供的 材料理解题意依照要求灵活作答。 【常用题型解题技巧】 1．生活探究类 探究题是指开放性试题中带有对料的研究探讨、分析、整合进而提出质疑、建议或作鉴 赏评价的题目。探究题具有这样的特点①关注生活、关注社会、关注世界形势；②注重创 新性、实用性和实践性；③题型注重综合性。 解题策略 ①分则阅读，概括每则材料的大意。 ②分析材料之间的关系，找准中心话题。要求能找出材料之间的逻辑联系，能同中求异， 异中寻同。在这过程中，便能明白这些材料为什么能组合在一起。 ③围绕话题，提出自己的观点、结论或解决的措施、办法。这就是要求能总结归类，在 总结中，找到问题的原因所在；在归纳中，寻找到问题的解决办法。 2．实践活动类 语文活动是语文综合性学习的主要实施途径，以活动来考查学生的语文综合能力也就成 了一种主要的形式，即常常给定一个活动项目，要求学生根据活动主题设计活动宣传口号、 编写活动提纲，或者拟定实施方案等等。此类试题在各地出现的频率也很高，要求学生既要 具有一定的知识面，又要有一定的组织策划能力。 解题策略 此类试题有较强的开放性和鲜明的人文性。 ①考生须有一定的语言表达能力。确立主题并用关键词或句子准确表达主题，做到主题 明确，针对性强，最好句式一致，字数相同，意思协调，特点突出。 ②拟定实施方案时，要求考生设身处地思考提示语。所以同学们答题时不能凭空想象， 必须结合现实生活，唤起生活体验、学习经验，从经验和知识积累中调动对应因素，围绕题 目的实际情境进行设计、构思、创意。活动过程或计划要点表述要清楚，目的要明确，活动 步骤要完整清楚，做法要具体，过程和计划要分项列出。 3．地域文化类 全日制义务教育课