部编版一年级语文下册教案一起做游戏教案

口语交际指导方案 “一起做游戏”教案设计 教材分析 本次口语交际的主题是“一起做游戏”。教材利用主题图小朋友熟悉 的贴鼻子游戏引发兴趣，教师可以组织学生亲自参与游戏， 让他们观 察游戏的过程，感受到游戏多么有趣， 激发他们把自己做过的游戏介 绍给同学，同时向别人学习做游戏的兴趣。 教学目标 1．引导学生观察游戏的过程，在做游戏中产生口语交际的愿望。 2．规范学生的口头语言，能大方、简单地说出游戏的过程，有趣的 地方和心理感受。重点 3．培养学生良好的听说态度和语言习惯，互相交流，学习询问。 难 点 课前准备 1．教师课前带孩子们玩游戏老鹰捉小鸡。 2．让学生找几个小伙伴去玩一下自己喜欢的游戏。 3．黑板上先画一张小熊的笑脸，准备一个鼻子粘贴，一条蒙眼睛的 布。 教学过程 一、游戏激趣，导入新课 教师课间带领孩子们玩一玩“老鹰捉小鸡”的游戏。上课铃声响后， 孩子们仍意犹未尽。 师小朋友们，刚才我们玩的是什么游戏 生老鹰捉小鸡。 师这个游戏好玩吗 生好玩极了 师那这节课我们一起做游戏好吗板书课题 设计意图让学生带着情感、怀着浓厚的兴趣走进交际情境中。由生 活中最熟悉的“老鹰捉小鸡”的游戏引入课题，调动学生的积极性， 激起学生参与游戏、乐于表达的愿望。 二、引导交流，自由表达 师告诉老师，你觉得刚才“老鹰捉小鸡”的游戏哪儿最好玩 生 1老师当老鹰，跑得好快，我差点儿被捉住了。 生 2我当鸡妈妈，保护我的“孩子”，真有趣 生 3我的手紧紧抓住前面的“小鸡”的衣服，生怕被甩掉了，真好 玩 生 4老师，下次再玩，我当老鹰，你当鸡妈妈，好不好因为你的 胳膊比我们的长。 师小朋友们说得真好那你们还喜欢玩什么游戏呢学生边说老 师边板书。 生丢手绢、跳皮筋、贴鼻子 师那我们再来玩个贴鼻子的游戏吧咱们一边玩游戏，一边观察游 戏的过程，看看这个游戏是怎么玩的，好吗 生太好啦 师那我先请一位同学来给这只可爱的小熊贴鼻子吧把学生的眼 睛用布条蒙住。 生老师，我们可以给他提示吗 师当然可以 一个主动报名的学生在大家的指引下和加油声中，给小熊贴上了鼻 子，教室里响起一片掌声和欢呼声。 师现场采访这位勇敢的小朋友，你是怎样把小熊的鼻子贴到准确的 位置的 生我被蒙上了眼睛，什么也看不见，凭感觉摸到了大概的位置，多 亏同学们提醒我呢 师是啊你第一次就把鼻子贴到耳朵上了全班同学哄笑。 生 我猜小熊鼻子可能和我的眼眉差不多高， 可第二次我还是贴高了， 就听同学们喊“往下再往下点再往左”我就一点一点在大家 的指挥下慢慢移动，最后才找到合适的位置。 师看来你真是个有心人啊还事先判断了一下大概位置呢，这就是 成功的关键啊 生可是我没有判断准确，还是贴偏了，还是要谢谢同学们提醒呢 师刚才听到同学们一阵阵开心的笑声，我想采访现场的同学，说说 你在笑什么。 生 1他的动作太滑稽了 生 2 他把鼻子一会儿贴到小熊的耳朵上面， 一会儿又贴到脑门儿上， 太逗了 生 3大家看哪到现在，小熊的鼻子还歪着呢 师 同学们， 这个游戏真有趣 那大家说说刚才游戏的整个过程好吗 咱们要把这个游戏说得既有顺序又完整。想想需要做哪些游戏准备， 需要几个人玩， 先怎么玩， 接下来怎么样， 结果赢没赢， 哪里最有趣 生先在黑板上画一个没有鼻子的小熊脸，然后找一个同学，蒙住眼 睛，拿着鼻子粘贴去贴。要先判断小熊鼻子的位置，比如说大约走几 步到小熊的脸，鼻子位置和自己的身体比较，当然，还要认真听大家 的提示如果贴歪了就会引起大家发笑，这个游戏太有趣了 师说得很好。你们谁还想给大家介绍一下你喜欢的游戏 生 1老师，“木头人”就是蒙上一个人的眼睛，别的小朋友在他 周围喊“我们都是木头人，不许说话不许动”，他就伸手去摸小 朋友们，摸到谁谁就被淘汰了。 生 2我们那次玩“丢手绢”时，小朋友们都蹲下围成一个圈，我就 拿着一个手绢在小朋友背后跑圈圈，大家拍手唱“丢手绢”的歌。我 悄悄地把手绢丢到一个小朋友的后边， 然后使劲儿跑，那个小朋友刚 开始没发现，后来发现了捡起手绢跑也来不及了，我把他抓进圈里， 他为大家唱了首歌，真开心啊 生 3亲子游戏也好玩。我去年在幼儿园时，和爸爸参加了钻门洞接 力比赛。爸爸先捧着皮球跑，我在门洞前接过球，爸爸把住门洞帮我 钻过去。 然后我捧着皮球继续跑。 我们小组六个人比赛， 我是冠军呢 爸爸也非常高兴。 设计意图想说、爱说是口语交际的前提，会说才是教学的目的。一 年级学生需要教师做好示范， 这也是规范学生口语，展开口语交际训 练，提高口语交际能力的重要环节。 三、合作游戏，人人参与 师小朋友们说得太棒了老师奖励你们给你们 10 分钟时间，选 择自己喜欢的小伙伴，选择你们喜欢的一种游戏，开心地玩一玩吧 1．生兴奋不已，迅速组成小组，各自游戏。 2．室内外气氛热烈，每个孩子都兴致勃勃，积极参与到喜爱的游戏 之中。 设计意图给学生创造实际的生活场景，进行口语表达训练。只有学 生主动参与和亲身感受，才能激起他们更强烈的表达欲望， 这样学生 才会把亲身经历的过程说得清楚明白，以达到预期的训练效果。 四、分组讨论，交流体会 师小朋友们玩得开心吗 生太开心了 师 把你最开心的地方说给小组的其他小朋友听一听好吗每一个小 组选一个说得最好的在班上交流。 生 1我刚才和我同桌玩的是“反口令”游戏。这个游戏很简单，就 是按照口令相反的动作做才对。比如刚才，我让他“摸左耳”，他就 得摸右耳，又让他“抬左腿”，他就得抬右腿。当我说道“闭左眼” 的时候他就听话了，哈哈结果他就是这么失败的 生 2这个游戏真考验人的反应啊 生 3我们六个人玩的是“蹲蹲游戏”。我们每个人代表一个词语 萝卜、白菜、西瓜、 土豆、苹果、橘子。 我们站成一排，我代表萝卜， 我就一边蹲一边先喊“萝卜蹲，萝卜蹲，萝卜蹲完西瓜蹲。”代表 西瓜的人马上就得接上，一边蹲一边随机指定下个人 “西瓜蹲，西 瓜蹲，西瓜蹲完苹果蹲。”然后就这样代表苹果的同学再往下接力， 谁没接上谁就输了。 生 4刚才我看你们玩“蹲蹲游戏”了，简直太好玩了下课也带我 一个咱们继续玩吧 生 3好的好的，欢迎大家参与，人越多越有意思呢 设计意图口语交际是一种双向、甚至多向互动的言语交流活动。 让每个学生参与其中，提供尽可能多的说话机会，在动态的口语交际 实践中反复历练、 提高。 在教学中， 为学生构建一个开放的交际课堂， 自然地将儿童多彩的生活与口语交际“链接”起来，营造宽松的交际 氛围，使学生的口语交际能力在多维的互动中得到切实锻炼。 五、拓展延伸，发散思维 师 还有没有大家都没有玩过的更有趣的游戏谁能把它介绍给全班 的小朋友 生我以前还玩过“跳大绳”的游戏。 生我玩过“捉迷藏”的游戏。 生还有“传球接力”的游戏。 师你们会玩的游戏可真多呀那小朋友们可以向他们询问一下你以 前没有玩过的游戏的玩法。 也可以跟同组的小朋友交流一下你曾经玩 过的别的游戏。 设计意图生活是最大的课堂，游