试论戏剧阅读教学设计

试论戏剧阅读教学设计试论戏剧阅读教学设计 概要教师要营造有利于学生语言习得和内化学习内容的环境，让学生在学习 过程中催化自然和有意义的语言运用，提高戏高中英语剧体裁文章课堂教学的趣味 性和生动性，调动学生学习的积极性和参与性，获得理想的学习效果；同时也培养 了学生的戏剧阅读学习能力，探索着如何将核心素养与戏剧阅读教学设计相结合， 并逐步地实现在日常的高中英语阅读教学实践来，为以后的高中英语戏剧阅读教学 更好地培养学生的道德素养，学会欣赏英语戏剧，提高鉴赏能力。在高中英语戏剧 阅读教学中，教师要创新英语教学的理念，把握与时俱进的教学方法，才不至于让 核心素养成为空中楼阁。 英语戏剧阅读教学是高中英语教学的一个难点，也是教材中的一个亮点。说它 难，是因为这些戏剧多由英文原著改编，除了由于时代及地域的落差造成的晦涩难 懂外，还有一些生僻词汇和拗口的人名及地名。说它亮，是指如果戏剧课上得好， 会给整个学期带来一次学英语的热潮。高中英语戏剧阅读教育是以促进学生价值建 构与精神成长为目的，引导学生开展戏剧阅读，是促进学生核心素养发展的课外教 育活动之一。地道的英语戏剧蕴含着丰富的文化内涵和生活的道理，也是英美文学 重要的组成部分。 一、提高学生的核心素养在戏剧阅读教学的迫切性 提高学生的核心素养在课改不断推进的今天日益得以关注，高中英语学科的教 学更加注重自主发展、合作参与、创新实践等关键因素，培养核心素养成为教育发 展的趋势。2016 年中国中小学生英语分级阅读标准（实验稿）提出了中国中 小学生英语阅读素养发展目标，通过阅读，发展跨文化理解、促进多元思维、获得 审美体验、形成正确价值观的积极态度和良好习惯。高中英语戏剧与其对应的名著 有极大的关联性，对提高学生的文学学习兴趣有极大的推动作用，同时对提高学生 的核心素养有非常积极的作用。龚亚夫老师认为核心素养应当包括两个方面，即 认知的和非认知的，认知方面主要指的是学术、知识，非认知方面则是指价值观、 情感态度等。学生发展核心素养回答了“培养什么样的人”的问题，如何将核心素 养从一套理论框架或者育人目标体系，落实与推行到英语的戏剧阅读教学中来，达 到培养学生的语言能力、学习能力、思维品质个文化意识；也能培养学生的道德素 养，学会欣赏英语戏剧，提高鉴赏能力，最终达到“培养什么样的人”。而对学生 核心素养的培养显然对英语戏剧教学有具体的指导意义，教师应该摆脱知识灌输者 的身份， 就戏剧的剧本深入研究、充分挖掘戏剧本身的内涵，加以整合，在戏剧 的阅读设计中注入核心素养的元素，以引导者和组织者的身份进入到戏剧阅读教学， 确确实实地培养学生的核心素养。