语文课堂教学的韵律美浅析

语文课堂教学的韵律美浅析语文课堂教学的韵律美浅析 于漪语文课堂教学感情饱满， 语言生动， 逻辑性强， 韵律和谐， 堪称艺术品。 于漪语文教学艺术，集中体现在她对课堂韵律的把握，其课堂韵律美主要表现在 教学进程起伏变化， 教学气氛张弛有度， 教学速度疏密有格， 教学情感跌宕有致， 教学语言抑扬顿挫。教师对课堂节奏的精妙把握，以及和学生的心弦对准音调， 从而取得最佳的教学合成效果。 语文课程内容涉及面广， 教学灵活性强， 使得语文成了新课程改革的重点和 难点。 作为语文教学的主渠道和主阵地，打造高效语文课堂成为了语文课程改革 的重中之重。 许多语文教师在提高语文课堂的效率方面做了许多有益的探索，语 文特级教师于漪就是其中之一。于漪老师通过对语文课堂教学节奏感的把握，弹 奏出了属于语文的独特旋律，达到了语文课堂教学最优化的效果，值得语文教师 学习和借鉴。 一、于漪语文课堂教学的韵律美概说 韵律，源于诗词术语，指诗词的平仄格式和押韵规则。后来，“韵律”被引申 到建筑艺术，指建筑群高低错落、疏密聚散的建筑艺术特色。与诗词、建筑艺术 的韵律相通， 语文教学要追求最佳的教学效果，就必须要求语文教学有韵律地展 开， 使课堂产生错落有致的韵律美。 “语文课堂教学韵律， 是指课堂教学进程中， 教师根据学生心理，有步骤、有规律地施加教育影响力，从而在师生共同努力中 创造出的有节拍变化的和谐完美的氛围。 ”[1]它是教学过程最基本的运动形式， 包含显性和隐性两方面内容。显性内容主要是指教师讲课声音的轻重缓急，抑扬 顿挫， 学生朗读的整齐变换等；隐性内容是指符合学生心理规律的情绪的自然消 长。韵律美是诗人、建筑师的不懈追求，同理，韵律美也应该成为每位语文老师 课堂教学的不懈追求。 二、于漪语文课堂教学韵律美的依据 随着美学思想的发展， 语文教学从美学思想中汲取养分，以审美的眼光审视 语文教育， 试图通过美化教育活动从而达成具体的教学效果，语文教育美学便应 运而生。“语文教育美学是语文教育和美学交叉渗透的领域，它要求语文教师在 教学过程中按照美的规律对语文教学进行塑造， 把功利性的语文学习变成一种审 美体验， 提升学生语文学习的效率和积极性， 最终促进学生的自由和谐发展。 ”[2]