课题申请评审书范例模版

附件 1 编号 贵州省教育科学规划 课题申请评审书 课题名称普通高中历史“专题＋主题”复习 方法的实验与研究 课题类别 A. 重点课题 学科分类H.基础教育 课题负责人 负责单位贵州省 县第一中学 填表日期2015 年 7 月 23 日 贵州省教育科学规划领导小组办公室贵州省教育科学规划领导小组办公室 20152015 年年 6 6 月修订月修订 申请者的承诺申请者的承诺 本人自愿申报贵州省教育科学规划课题。认可所填写的贵州省教育科学规划课题 申请审批书（以下简称为课题申请审批书）为有约束力的协议，并承诺 对所填写的课题申请评审书所涉及各项内容的真实性负责，保证没有知识产 权争议。同意贵州省教育科学规划领导小组办公室有权使用课题申请评审书 所有数据和资料。课题申请如获准立项,在研究工作中，接受贵州省教育科学规划领 导小组办公室及其委托部门的管理，研究成果发表时须在醒目位置标明“贵州省教 育科学规划课题（课题批准号）成果”。同意贵州省教育科学 规划领导小组办公室具有使用、公布、宣传、推广研究成果的权利。 申请者（签章） 年月日 一、数据表 课题名称 关键词 普通高中历史 “专题＋主题”复习方法的实验与研究 专题主题高考复习 A. 重点课题 学 科 分 类 课题类别H.基础教育 民族侗族 专业职务 最后学位 黔东南州所属系统 电子信箱 B 邮政编码557801 出生日期负责人姓名 行政职务 最后学历 所在市（州） 工作单位 通讯地址 联系电话 身份证号 性别 男1966 年 4 月 27 日 教研室副主任 中学高级教师 G 中学高级教师 历史学学士 中小学校 贵州省县第一中学 贵州省 县第一中学 （区号）0855（单位） （家庭） （手机） 姓 名 出生年月专业职务学历学位工作单位 1966-04 主 要 参 加 者 中学高级 大学 大学 大学 大学 大学 历 史 学 学士 历史学 中学 学士 历 史 学 中学 学士 历 史 学 中学 学士 历 史 学 中学 学士 1978-12 中学一级 1983-11中学二级 1985-11中学二级 1985-10中学二级 肖定莲 预期最终成果D研究报告G 普 通 高 中 历 史 “专题＋主题” 预 计 复习方法的实验完 成2016 年 7 月 15 日 与研究（含学案 时间 及教学讲义） 二、负责人和课题组成员近五年来已开展的相关工作和取得的研究成果 成果名称研究者成果形式 发表或交流情况（刊物、 发表出版时间 出版单位或学术交流层（或完成研究 次）时间） 高考历史材料解析题“看 读提联 表”解题方法训练实验研 究 也谈资本主义世界体系的 形成 高考历史材料解析题答题 “五字决” 研 究 报黔东南州第五届基 告、论文础教育科研成果一2011 年 2 月 等等奖 论文 论文 历史学习 2009 2009 年 11 月 年第 11 期 考试指南报第 2014 年 11 月 138 期 三、课题设计论证 一、本课题的核心概念、研究背景及研究的目标、内容和重点一、本课题的核心概念、研究背景及研究的目标、内容和重点 近年来，随着新课程改革的深入，对高考能力的要求越来越高。而在这一过程中出现了 一个显著的特点，那就是试题“脱离教材”的趋势越来越明显，试题材料基本上完全取 自教材之外，甚至有些观点和结论与教材观点相悖。但仔细研读这些试题，又感觉这些 试题与教材知识好像又有关系，这就要求学生必须对历史知识有一个完整清晰的认识， 要实现这一目标，就必须在进行高考复习备考的过程中，探索出一种既符合教材知识的 结构体系，又能指导学生对教材知识进行重新整合，并进行必要的挖掘和拓展，从而帮 助他们构建起完整的历史知识体系，形成完整清晰的认识，使他们的历史思维能力和综 合运用能力得到大幅度的提高，从而培养和锻炼学生分析问题、解决问题的能力。为此， 我们提出 “普通高中历史 ‘专题＋主题’ 复习方法的实验与研究” 这一实验课题及研究， 力图通过这一实验与研究探索出一种既符合教材结构，又实用、高效的高考历史复习方 法，这一实验与研究的组成部分是 “专题”，就是以普通高中历史课程标准、全国统一高考文科综合能力（历 史部分）测试说明为指南，以现行高中历史教材（必修部分）的结构为蓝本，将这一 部分为分为十四个专题进行复习，每一专题都由基础知识自主归纳、易错概念阐释、重 难点突破、单元知识整合、同步练习（含基础练习、近年高考试题链接两个部分）五个 部分 组成，其中重难点突破、单元知识整合两个部分都结合典型题例进行讲解，这一步骤是 基础复习。 “主题”，就是在基础复习的教材上进行整合、提高，共九个主题（古代中外与近 代西方政治制度的演进、近代中国反侵略、求民主的潮流、科学社会主义从理论到实践 及当今世界政治格局、从农耕文明到工业文明的演进、中国社会经济的近代化历程、世 界经济体制的创新调整与世界经济一体化进程、古代中国传统思想与文化成就、西方人 文主义思想的演变和近现代的科技与文学艺术、近现代中国的思想解放、理论成果和科 技文化发展），每一主题都由知识精要回顾、解题方法讲解、主题测评三个部分组成， 这一步骤是深入复习。 二、研究价值二、研究价值 在这一研究课题的试验和研究过程中，我们将始终以普通高中历史课程标准和全 国统一高考文科综合能力（历史部分）测试说明为指南，紧紧围绕培养和锻炼学生的 历史思维能力和综合运用能力、培养他们终生学习能力的中心目标进行实验和研究，它 具有的价值和意义是 ①可大大促进教师学习掌握新理论、新教学方式，丰富和发展新课改理论。有利于教师 深入认识和理解普通高中历史课程标准和全国统一高考文科综合能力（历史部分） 测试说明的要求，从而形成较完整系统的高考历史复习课堂教育教学理论素质。 ②有利于历史新课程改革实践，提高教师对教材进行重新整合的能力，从而促进教师教 学方式的转变。 ③有利于提高学生学习的主动性、积极性和学习效率，从而大幅度地提高学生分析、理 解、归纳和总结历史问题的能力，使他们能较短的时间内获得较好地高考复习效果，并 大幅度地提高高考的考试成绩。 ④有利于深化历史教育教学实践，促进教师转变历史课堂的教育教学方式，有助于提高 课堂教学效率。也有利于增强学生的自主意识和实践能力，提高学生的综合素质。 ⑤有利于提高教师对课堂教学的驾驭能力；最大限度地发挥学生在课堂教学中的主体作 用；培养学生探究学习的精神并为学生建立终身学习的能力奠定基础。 三、研究原则三、研究原则 ①实践性和实用性原则。突出新课程历史高考复习的特点，创新高考历史复习的模 式，在课堂教学中将教师的“讲”与学生的“练”有机的结合起来，突出学生的“练” 和自主归纳、概括，并注重对方法、能力的提炼和升华。注重课堂教学和复习教学的最 终效果。 ②主体性原则。在日常的复习教学实践中，充分发挥学生的自主性和能动性，将