趣乐情序列化习作实施方案

金阳街道中心学校金阳街道中心学校 “趣乐情”序列化习作教学实施方案“趣乐情”序列化习作教学实施方案 一、指导思想一、指导思想 为了提高学生的习作水平， 在全面分析教师和学生习作中存在的问题， 深入走访调查后, 中心校决定进行“趣乐情”序列化习作教学的探索、实施。将“趣乐情”序列化习作教 学作为学校教育的一条主线，促进教师的专业发展，让学生从兴趣出发，在享受习作快乐的 同时，能抒发自己的真情实感，为师生过一种幸福完整的教育生活奠基，从而提升教育教学 质量。 二、领导小组二、领导小组 组长高清国 副组长张秀勤 韩素静 各学校校长 组员赵婧曹树仁 蔡淑芳 三、项目工作室三、项目工作室 主 任张秀勤 成 员赵婧 蔡淑芳 曹树仁 劳爱玲 张观岩 魏立杰 马云刚 孙红芳 卢立伟 崔淑霞 四、实施步骤四、实施步骤 第一阶段准备、学习、制定方案阶段（第一阶段准备、学习、制定方案阶段（20152015 年年 6 6 月月-2015-2015 年年 1212 月）月） 准备阶段分前期和后期两个阶段。 准备前期（2015.9～2015.10） 成立项目领导小组，加强对项目组成员有关素质教育理 论和习作教学有关理论的学习与培训； 以调查研究学习为主， 了解我街道作文教学方面存在 的问题和价值需求； 以及已经取得的方法经验和学生对写作的态度。 召开一次骨干语文教师 研讨会，针对“趣乐情作文教学”的流程，根据我街道的教学特点，商讨确定我街道“趣乐 情习作学”的基本框架。 准备后期 （2015.11～2015.12）通过理论假设、实验研究、分析总结，构建“趣乐 情” 序列习作教学的理论框架。形成我街道 “趣乐情” 序列习作教学实施方案。 第二阶段实践、探索阶段（第二阶段实践、探索阶段（20162016 年年 1 1 月月-2016-2016 年年 1111月）月） 1.各学校分别从低中高三个学段选择一名实验教师 ，进行趣乐情习作教学的研究和实 践。 每学期各实验教师每人准备习作教学展示课 2 节。定期总结经验不足。 2.学校和教师积累习作教学的相关资料、学生作品。 3.研发习作校本教材。 4.根据 “趣乐情” 序列习作教学研究的理论框架，确定各年级习作教学的训练目 标。根据训练目标，各年级的教师分别在自己的年级、班级进行习作研究和探索。 5.研讨确定习作教学研究内容，及时撰写阶段性总结，案例和反思。 6.展示教师学生的习作成果。进一步激发学生习作兴趣，享受习作快乐。 第三阶段提升、推广、总结阶段（第三阶段提升、推广、总结阶段（20162016 年年 1212 月月-2017-2017 年年 6 6 月月 ）） 1.对“趣乐情序列习作教学研究”进行总结。 2.汇编趣乐情” 序列习作教学教学研究优秀论文（或案例、教案）成果集 。 3.推广到全体语文教师。 五、实施目标五、实施目标 总体目标总体目标 口语表达方面低年级学生口语表达达到会听、爱说、敢问；中年级学生听要抓主要内 容，说要主动沟通，说清意思；高年级听能抓住要点，说能清楚调理发表意见，稍有准备当 众做一两分钟的发言。 书面表达方面低年级开始重在通过说话、写话等形式培养学生的习作兴趣，做好习作 的起步； 中年级通过段和篇的仿写， 顺利完成由说到写、 由段到篇的过渡， 享受习作的快乐； 高年级通过不拘形式的篇的综合训练，抒发自己的真情实感。 具体目标具体目标 （1）知识与技能目标 根据课程标准中小学语文口语交际和习作教学的要求 口语交际方面低年级学生口语交际达到会听、爱说、敢问；中年级学生听要抓主要内 容，说要主动沟通，说清意思；高年级听能抓住要点，说能清楚调理发表意见，稍有准备当 众做一两分钟的发言，出口成章，善于表达。 书面表达方面低年级做到有话想写（一两句话） ，一日一句，教师要善于激发孩子说 话的话头；中年级，写片段；高年级一方面抓整篇，分段、开头、结尾。纪实作文要真实， 想象作文可联想、可幻想。命题要出在孩子的心里，鼓励写生活中的、经历过的。要选好内 容，从内容上指导，让孩子们有话可写， “写具体” “按顺序” ，内容是第一位，怎样写是第 二位。 “趣乐情”序列化习作教学具体学段要求“趣乐情”序列化习作教学具体学段要求 第一学段（1～2 年级）写话要求①对写话有兴趣，写自己想说的话，写想像中的事 物，写出自己对周围事物的认识和感想。②在写话中乐于运用阅读和生活中学到的词语。③ 根据表达的需要，学习使用逗号、句号、问号、感叹号。 第二学段（3～4 年级）习作要求①留心周围事物，乐于书面表达，增强习作的自信 心。②能不拘形式地写下见闻、感受和想象，注意表现自己觉得新奇有趣的、或印象最深、 最受感动的内容。③愿意将自己的习作读给人听，与他人分享习作的快乐。④能用简短的书 信便条进行书面交际。 ⑤尝试在习作中运用自己平时积累的语言材料， 特别是有新鲜感的词 句。⑥根据表达的需要，使用冒号、引号。⑦学习修改习作中有明显错误的词句。⑧课内习 作每学年 16 次左右。 第三学段（5～6 年级）习作要求①懂得写作是为了自我表达和与人交流。②养成留 心观察周围事物的习惯，有意识地丰富自己的见闻，珍视个人的独特感受，积累习作素材。 ③能写简单的纪实作文和想象作文，内容具体，感情真实。能根据习作内容表达的需要，分 段表述。④学写读书笔记和常见应用文。⑤能根据表达需要，使用常用的标点符号。⑥修改 自己的习作，并主动与他人交换修改，做到语句通顺行款正确，书写规范、整洁。⑦课内习 作每学年 16 次左右。40 分钟能完成不少于 400 字的习作。 （2）过程与方法目标 以课堂学习为主，课外练笔，运用启发式、探究式、讨论式、参与式教学，使学生大量 阅读，开展主动学习和自主习作。 （3）情感态度价值观目标 低年级侧重激发兴趣， 培植自信， 乐于写话； 中年级侧重引导学生热爱生活， 关注生活， 自由表达，分享习作的快乐；高年级侧重有个性地表达，抒发自己的真情实感。 六、实施范围六、实施范围 一至六年级全体学生 七、主要做法七、主要做法 （一）整体规划研究，实施序列习作教学内容与方法 1.规划序列习作内容，让教师教学有章可依 在 16 年级序列习作教学中，将课前一分钟演讲、口语交际、阅读教学、习作教学、 纳入“趣乐情”序列习作教学，做到了有章可依。 （1）规划实施 16 年级一分钟演讲内容 每学期 10 个演讲主题。演讲内容的确定主要从以下落个方面 ①以教材内容做演讲主题。 ②以课外阅读汇报做演讲主题。 ③根据学生年龄知识、节目、季节、时事等确定演讲主题。 ④根据学校开展的活动确定演讲主题。像体育节、艺术节、读书节等活动后，以这些活 动为主题进行演讲。 （2）规划实施 16 年级阅读内容 学校规划各年级主题丛书阅读内容和进度， 阅读内容主要来自各学校为学生提供的阅读 书目，也包括其他中外著名文学作品。学校规划各年级主题丛书阅读内容和进度，阅读内容 主要来各学校为学生提供的阅读书目，也包括其他中外著名文学作品。 （3）规划实施 16 年级习作教学 首先是以教材为依托进