课堂教学设计表

课课堂堂教教学学设设计计表表 课程名称认识你自己 设计者段继锋 单位（学校） 安阳市第二实验中学班级高一 3 章节名称 教学目标 正确认识自己 课程标准课程标准 学时1 1、理解认识自己的重要意义。 2、初步掌握认识自己的途径 本节（课）教学目标本节（课）教学目标 知识和能力知识和能力 1、让学生了解从哪些方面了解自我 2、让学生了解完善自己意识的途径。 过程和方法过程和方法 通过让学生参与进传统有趣的故事让学生了解自古人们对自我认识 的重视，从而提醒学生提高对自我认识重要性的认识。首先参与斯芬克斯游戏 活动体验与认识认识自我是一个亘古的话题，然后通过一个分组游戏“寻找自 我” ，让学生发现自己对别人认识了多少，或者自己对自己了解多少。从而提 升学生认识自我的主动性与全面性。 情感态度和价值观情感态度和价值观 通过本课的学习，力图使学生进一步开阔心胸，珍惜友情，学会人际 交往的方法，尤其试图通过心理健康教育，让学生正确对待自己和别人的优缺 点，快乐学习完善个性。树立人生目标，实现自我理想。 1． 本校地处县区，学生文化与思想素质有待进一步提高。 2． 求知欲强，可塑性好。 3.学习较有潜力。 学生特征 知识点 编号 学习 目标 具体描述语句 学 习 目 标 描 述 1 2 3 4 5 认识 知道 操作 探究 应用 认识自己是人一生永恒的话题。 不能正确认识自己将会对自己和社会家人带来诸多问题， 正确认识自我 还是有一定的方法和途径可遵循的。 通过讲故事、 游戏活动让学生通过自己真实的场景来体验自我意识的成 熟程度。 让学生自己通过互相交流， 综合每个人的成功案例， 塑造完美人格，实 现人生梦想。 分析自我意识偏颇的程度并做出下一步逐步完善的构想。 项目内容解决措施 教学重点 让学生重视心理健康， 从哪些方 面、何种方法去认识自我。 初步进行自我心理调整。 学习媒体 媒体内容要点 目标类型 讲故事、猜谜、游戏、讲解 教学难点场景发挥、探究 知识点 编 号 教学使用所得占用媒体 作用方式结 论时间来源 教 学 媒 体 资 源 的 选 择 1 2 3 4 5 认识 知道 操作 探究 应用 课 件 展示 总结 电 脑 出示 讲 解 方法 场 景 再现 历史上哲人自我 认识的典故与言 论 自我意识形成的 成因与方法 由感性到理性逐 步深入 解决自我认识问 题的心理健康教 育策略 根据场景让学生 学以致用， 找出科 学的应对方法 A E F J、E J C B D F H 提醒重 视 全面总 结形成 整体印 象 图表化 的方法 找出适 当的图 表类型 自己根 据需要 制作 5 5 5 5 8 8 1010 1010 教师讲 课件展 示 课件引 导 课件演 示 分组探 究 自己主 动进入 ①媒体在教学中的作用分为 A.提供事实，建立经验； B.创设情境，引发动机； C.举例验证，建立概念； D.提供示范，正确操作； E.呈现过程，形成表象； F.演绎原理，启发思维； G.设难置疑，引起思辨； H.展示事 例，开阔视野； I.欣赏审美，陶冶情操； J.归纳总结，复习巩固； K.自定义。 ②媒体的使用方式包括 A.设疑播放讲解； B.设疑播放讨论； C.讲解播放概括； D.讲解播放 举例；E.播放提问讲解； F.播放讨论总结； G.边播放、边讲解； H. 边播放、边议论； I.学习者自己操 作媒体进行学习； J.自定义。 板 书 设 计 本课的延伸意义，即本课的副标题 教学模式教学过程结构 开始 一、激趣导入一、激趣导入 课本课为了开课的新奇性， 课题的出现在故事和猜 谜之后 堂 用故事里的谜语活跃 课堂，调动学生情 绪 引起学生注 意。 教 学 二、精讲内容二、精讲内容 老师讲解、学 生观看、听讲 视觉的课件展示和听 觉的老师讲解 尽可能多的 的感觉通道 强化学生领 会 过 三、多练三、多练 学生讨论、老举手发言举手发言 师对话、指导 程 否 是 结 PPT 总结课程中期 结论途径及成因 构 的 四、方法四、方法 设 由危害及成因激发学生了解方法的强烈 动机，进而教师归纳总结一系列方法。 计 五、交流、思考、探究五、交流、思考、探究 学生 QQ 思考 讨论 老师 QQ Email 学生Email 思考 六、形成情感、理想、人生目标、价值观六、形成情感、理想、人生目标、价值观 教学内容和 教师的活动 媒 体 的 应用 学生 活动 教师进行 逻辑判断 知识点 编号 学习 目标 形形 成成 性性 练练 习习 练习题目内容 形 成 性 评 价 通过老师讲解，学生讨论学会与人交流，倾听他人的意见，从 而培养他们的协作精神，让学生对知识加以掌握、理解、从而应用 到生活中去，养成了在生活中实际运用， 灵活处理现实生活中的问 题的能力。 教 学 反 思 心理健康课是一门理论与实际相结合的课程， 要求在情景中让 学生体验情感，老师一方面要让学生了解一部分心理健康的知识 点，同时更要让学生学生真正的学习、生活、人际交流、适应社会 的真实本领。