蒙格斯智库-有趣的经济学第11期：寒门再难出贵子？

有趣的经济学（第有趣的经济学（第 1111 期）寒门再难出贵子期）寒门再难出贵子 栏目介绍栏目介绍“有趣的经济学”是蒙格斯报告公众号推出的国际前沿经济学论 文评论类推文。论文一般来自美国经济评论（AER）、计量经济学杂志 （ECA）、政治经济学杂志（JPE）、经济学季刊（QJE）等国际顶尖 学术刊物，我们希望用通俗易懂的介绍和评论使高大上的经济学有趣起来。 导导 言言 近年来， 社会上有 “寒门再难出贵子” 的疑惑。 此种观点认为无论是从家庭环境、 教育环境、还是社会环境来看，穷人家的孩子和富人家的孩子都有较大的差异， 并且富裕阶级凭借其社会地位、经济实力、人脉关系以及对下一代教育的投入， 似乎在继续拉大“穷孩子”和“富孩子”间的差距。20 年前寒门出贵子，“穷 孩子”只要珍惜学习机会考上大学，已然成为当今社会的中流砥柱；然而，20 年之后的“拼爹时代”，精英多出自富裕家庭。 真的如此吗经济学家研究表明，相对于真的如此吗经济学家研究表明，相对于 IQIQ、家庭的社会经济地位（、家庭的社会经济地位（SESSES）等）等 广义的人格特征来说，广义的人格特征来说， 青少年期的学生特征和行为，青少年期的学生特征和行为， 包括自我能力、包括自我能力、 自我效能感、自我效能感、 学习毅力、学习毅力、考试焦虑等，考试焦虑等，以及对学校和特定学习主题的兴趣，以及对学校和特定学习主题的兴趣，能够更好地预测未能够更好地预测未 来的教育和职业成功。来的教育和职业成功。 实证结果显示，学生对学校的兴趣越高，越能显示以下三个测量结果 1. 在高中毕业 11 年后和 50 年后测量到的教育成就越高教育成就越高； 蒙格斯智库原创 2. 在高中毕业 11 年后测量到的职业声望越高职业声望越高； 3. 在高中毕业 50 年后测量到的收入越高收入越高。 “寒门出贵子”“寒门出贵子”并非难事，并非难事，家庭环境和教育资源差别再大，家庭环境和教育资源差别再大，也切莫忽视对学校兴也切莫忽视对学校兴 趣的培养、趣的培养、对写作技能的提高、对写作技能的提高、以及作为学生责任心的养成。以及作为学生责任心的养成。这些学生特征或许这些学生特征或许 比家庭的社会经济地位以及孩子的智商更能影响孩子未来的成就、声望和收入。比家庭的社会经济地位以及孩子的智商更能影响孩子未来的成就、声望和收入。 Marion Spengler，Rodica Ioana Damian 和 Brent W. Roberts 2018年 3 月 在 人格与社会心理学期刊 （Journal of Personality and Social Psychology） 上发表了学校的行为可以预测未来的成功，比家庭背景、广义的特质和认知能 力预测效果更好 （How You Behave in School Predicts Life Success Above and BeyondFamily Background, Broad Traits, and Cognitive Ability ） 一文， 探讨了学生特征是否较经典人格特征及家庭背景更能够影响孩子未来的成功。 问题的提出学生特征是否较经典人格特征及家庭背景更能预示未来的成问题的提出学生特征是否较经典人格特征及家庭背景更能预示未来的成 功功 近年来， 社会上有 “寒门再难出贵子” 的疑惑。 此种观点认为无论是从家庭环境、 教育环境、还是社会环境来看，穷人家的孩子和富人家的孩子都有较大的差异， 并且富裕阶级凭借其社会地位、经济实力、人脉关系以及对下一代教育的投入， 似乎在继续拉大“穷孩子”和“富孩子”间的差距。20 年前寒门出贵子，“穷 孩子”只要珍惜学习机会考上大学，已然成为当今社会的中流砥柱；然而， 20 年之后的“拼爹时代”，精英多出自富裕家庭。 蒙格斯智库原创 “富孩子” 的社会经济地位和良好的家庭背景果真能够完全预示着孩子未来的成 功么父母、 老师和学校应该更多关注哪些方面来培养孩子的品质和技能，以提 高孩子的成功机会呢 首先需要关注人格特征。首先需要关注人格特征。 有研究表明，多种社交和情感技能对成功至关重要，例如毅力、勇气和情绪控制 等；而一定的背景和心理因素也有助于工作成功或身体健康。例如， 智力水平智力水平 IQIQ、社会经济地位、社会经济地位SESSES和特定的人格特征这些经典的人格特征都显示了与人和特定的人格特征这些经典的人格特征都显示了与人 生成就的相关性生成就的相关性。人格特征（包括责任感和勇气等因素）被认为是一种稳定的人 格特质，在不同情况下能够保持一致的反应和行为。 还需关注特定时期的行为学生特征。还需关注特定时期的行为学生特征。 除了广为人知的人格特征以外，作者认为，还需关注特定时期的行为，例如青少 年时期的学生特征。学生特征包括自我能力、自我效能感、学习毅力、考试焦虑学生特征包括自我能力、自我效能感、学习毅力、考试焦虑 等，等， 以及对学校和特定学习主题的兴趣。以及对学校和特定学习主题的兴趣。学生特征是属于一种特定环境下的社会 认知或者动机结构，所以这种结构不稳定，而且经常受限于所处的环境。 作者通过整理大量文献综述后提出一个问题在纵向前瞻性研究中，在纵向前瞻性研究中， 学生特征是学生特征是 否较典型人格特征变量（否较典型人格特征变量（IQ/SES/IQ/SES/特定的人格特征）发挥更重要的作用特定的人格特征）发挥更重要的作用 研究数据从研究数据从 19601960 年开始，跨度年开始，跨度 5050 年的样本调查年的样本调查 为了分析研究是否学生在学校的行为对一个人的未来具有任何长期且持久的影 响，作者使用了一个大型的美国高中学生的代表性样本，数据跨度 50 年。测量 蒙格斯智库原创 和分析的主要内容是这些学生的学生特征和人格特征，比如对学校的兴趣、写作 技巧和阅读技巧、学生的责任心等；以及这些学生高中毕业后第 11 年和第 50 年的成就，例如教育成就、职业声望和收入。 研究数据来源于美国研究机构开发的一项全国纵向调查。调查从 1960 年开始， 当年参与调查的人数有 377,016 人，其中有效的参与人数为 346,660 人；这项 调查假设在高中毕业 11 年后的状态能达到人的全部潜力和最高的工作和收入水 平，因此在这些原始受访者高中毕业 11 年后进行了第二次调查，而有效的回访 者为 83,198；研究机构在 2010 年进行了第三次调查，约 2,732 的原始受访者 接受此次调查，而这部分数据被纳入了第 50 年的最终数据。 计量回归分析分析各项指标对教育成就、职业声望和收入的预测能力计量回归分析分析各项指标对教育成就、职业声望和收入的预测能力 作者通过计量回归分析，测试了学生的性格和行为是否与高中毕业11 年后和毕 业 50 年后的教育成就、 职业声望和收入等有关。作者发现，在不同的时间点上， 显现不同的结果。 作者首先分析了学生特征和人格特征与教育成就的关系。分析结果可以看出，相相 较较 IQIQ 和父母的和父母的 SESSES 等等，对学校的兴趣、写作技能对高中毕业对学校的兴趣