英语课堂教学中的提问技巧

英语课堂教学中的提问技巧英语课堂教学中的提问技巧 英语教学中的问答不但是增强英语基础知识的教学， 培养学生英语综合语言水平、做到即时有效反馈的基本 方法，而且是发展学生智力、陶冶语言情操的手段。 教学理论告诉我们，你问我答是一种视觉、听觉、运 动觉等感受器官参与，通过中枢神经实行的、多渠道的 信息反馈、协调的活动。它是一种密集型智力活动，能 充分反映一个人智力上的精细性、敏锐性、清晰性和丰 富性。训练力度较强的一问一答，有利于开发脑的潜能， 提升英语课堂教学效率。但要搞好师生的课堂问答，必 须克服随意性，要认真准备，周密考虑，精于设计，注 重效果。具体说，要遵循以下基本原则 （一）（一） 审时度势，注意适时性审时度势，注意适时性 语的主动性，启发学生融汇贯通地掌握所学知识， 提升学生分析、解决问题的水平。孔子在论语述而 中说“不愤不启，不悱不发。”这就是说老师要善于创造 启发式教学的最佳时机。“问答”时机一般有三一课首、 二课中、三课末。 课首“问答”能有效的吸引学生的注意 力，立即营造出“紧张”的教学气氛。课首“问答”内容都带 有复习性质，兼有导入新课的作用。 课中“问答”需要老师审时度势，抓住机遇，是老师教 学机智的体现。讲课中，提问在多数情况下都具有突发 性，起到随时集中英语学生注意力的作用，它可使走神 的英语学生意识到没有逃脱老师的注意，是老师给了他 面子，正在期待他的回答；课中“问答”最主要的作用还在 于一步步启发学生获得新知识。 课末“问答”能有效地消除 学生听课后的精神疲乏，促使学生兴奋，充实 40 分钟 的边角时间。课末“问答”内容具有巩固授课内容性质，有 画龙点睛、捉漏补缺、强化要点的作用。 （二）（二） 循循善诱，注意启发性循循善诱，注意启发性 教学是一个由浅入深、持续提升的过程。课堂提问 前，老师要循循善诱地交代说明，从学生兴趣所在处切 入问题，在广泛联系的所在处设置问题。要抓住热点， 注重焦点、把握兴奋点，使学生有思维动力，思维空间 和思维成果，即有感而发，有话可说， “思有所得”。将学 生引入到一个求知的境界中，思维进入到一个最佳状态， 积极思考，展开讨论，大胆发言。 学生答不上或答错时，提问要注意有启发性，一些 暂时性的失误、口误，只需提醒学生让其自己改正，有 些错误是因为学生在具体情况下不会灵活使用所学语言 知识而导致的，这时老师只要稍加点拨，学生自己便能 改正。老师这样做能够加深学生对准确做法的印象，而 且促使学生学习英语更细心，思考更深刻。 （三）（三） 面向全体，注意广泛性面向全体，注意广泛性 课堂学习是学生学习英语集体的活动，面向全体是 指老师提出问题后目光要扫视全体学生，使每一个问题 都产生群体效益，保证全体学生都有时间、有动力对问 题实行思考；对于整堂课的教学来说，老师应保证每个 学生都能有锻炼水平、施展才干的机会。所以， “问答” 面要广，要尽可能调动全体同学的积极性，应根据学生 对英语学习的智力差异、接受水平的快慢，提出不同的 问题，使学习水准好的学生感到英语大有学头，学习稍 差的学生觉得有信心学好。使所有的学生各得其所，人 人有练习的机会。 在这个原则下，要特别注意两类学生，一类是有英 语学习的天赋、善于用英语表达的学生，对这类学生老 师应用高难度、高质量的“问答”促使其迅速成长，必要时 可在课后开小灶、大力培养他们的特长。另一类是不善 于表达、性格内向的学生，包括生理有缺陷而自卑的学 生，对这类学生，老师应给予精心照顾，例如可在课前 向他们透露“问答”的大概内容， 或预先教会他们回答一两 个问题，再在课上指名问答。决不能将课堂提问变成只 对“尖子”提问， 以致挫伤多数学生英语学习的积极性和上 进心。 （四）（四） 适当肯定，注意激励性适当肯定，注意激励性 第斯多惠说过“教学的艺术不在于传授的本领，而 在于激励、唤醒和鼓舞。”英语课堂上学生每次回答问题 时，老师要给予恰如其分的肯定和褒扬。对有创见者更 应该大加鼓励；对回答困难者要即时启发诱导，给予提 示协助；对回答片面乃至错误者，也要给予补充，具体 指出其错误所在。切忌冷嘲热讽、恶语伤人。决不能把 提问当作惩罚学生不认真听课的手段，挫伤学生英语学 习的积极性。所以，老师的评价用语不能一般化、公式 化，要把对学生活动的真实感受传达给学生，使评价用 语形成一个等级系列，老师要根据英语学生回答问题时 的不同表现，选用不同等级的真实的评价用语，使老师 的评价成为课堂教学真实交流的一部分。如“Really excellent”, “Excellent.” , “Perfect.” , “Wonderful.”, “Verygood.”,“Good.”,“Welldone.”,“Need improvement.”, “Not too bad.”等。 总来说之，老师的课堂提问中要十分注重学生回答 问题的成就感，即使是很小的进步也要给予肯定和鼓励。 问答过程要多表扬、多鼓励、少指责、少批评、甚至不 批评，要努力使英语学生获得成就感，获得学习英语成 功的快乐。要通过自己的表情，语言，身态等给学生多 一些热情的鼓励。学生答不出或出错时老师说一句“It doesnt matter. Think it over.” 或 “If you are more careful ,Im sure you can do it better.” 的紧张情绪， 使其怀着良好的心态继续听讲，参与实践，取得进步。 论论文文