课堂教学改革实施方案与措施

精品文档 课堂教学改进实施方案 随着时代的发展、社会的需求，进行课堂教学改进，是一 项势在必行的工作。我们要积极转变教育观念，树立“以学生 为本”的教育观，确立“尊重主体、面向全体”的教育理念， 实现教育思想的转变。培养学生的自主学习、合作学习、探究 学习等新型的学习方式，构建自主高效的课堂教学模式。 一、课堂教学的目标 （一）学校目标学习借鉴外地先进的教学模式，逐步完善 我校的教学模式。 （二）教师目标学会教学反思，并在不断地实践和反思中 改进和创新课堂教学，形成具有本学科特色的课堂教学模式。 （三）学生目标做课堂的主人，探索、改进、改造自己的 学习方式，作自我发展与提高的主人，通过小组合作学习，使 学生的各个方面得到全面和谐的发展。 二、课堂教学改进的保障措施 （一）成立课堂教学改进领导小组，加强对课堂改进工作的 领导。 （二）组织好教师的培训工作，着力抓好教师的校本培训。 教师认真参加各教研组组织的教育理论的学习， 积极参与课堂教 学改进活动，树立起与新课程改革相适应的教育教学观念，为课 堂教学改进奠定理论基础。采取课堂教学观摩、专题讲座、经验 . 精品文档 交流等形式，引导教师解决课堂改进中的实际问题，从而提高教 师的整体素质。 （三）各教研组认真组织研讨课和展示课的备课、听课、评 议等活动。 （四）对在课堂教学改进中涌现出的优秀教师予以表扬和奖 励。 三、课堂教学改进具体内容 （一）优化学生学习小组建设促进小组合作学习 本着组间同质，组内异质的原则，优化小组建设 1.明确小组长职责 不但要积极主动参与合作学习， 更要协助老师落实小组学习 任务，起到组织和监督的作用。 2.组内科学建设 为了最大程度地提高学生的参与率， 组内每个成员都给分配 担任一个具体的合作角色。方法一将小组分为讨论的组织者、 记录员、发言代表等，一定时间后，角色互换，使每个成员都能 从不同的位置上得到体验、锻炼和提高。方法二依据学科将小 组成员分为不同的学科代表，在上某学科时，班级课代表做好发 言记录。该小组学科的课代表也要组织、记录等，组长监督并协 调。小组学科课代表将记录结果上报班级课代表，班级课代表核 实记录情况， 并上报当天班级值日员， 做好统计。 方法还有很多， 结合实践，灵活运用。 我们鼓励组员要积极参与踊跃发言，倾听 . 精品文档 其他同学的发言， 及时补充修改自己的看法。 可采用计分的形式， 调动同学的积极性。让每个人在活动中做到会自主学习、会倾 听、会表达、会讨论、会组织。保证事事有人做，人人有事做， 让每个学生都能承担他个人对小组的义不容辞的责任。 3.培养学生的集体荣誉感 在学习小组间、学校等开展形式多样的竞争活动， （如征文 大赛等）实行不同等级的计分制。 4.加强学习小组的考核评价，实行施行平时打分，分阶段 总结的管理办法。 5.建立起科学的评价机制。 （二）教案改进 1.本学期中采用活页教案，设定统一的教学案编写模式， 为教学改进规范化。 2.教师站在引导学生自主学习的角度，编写适合学生自主 学习的教学案。教学案设计要符合学生自学的认知规律和课堂 教学规律，教师就必须认真钻研教材，合理加工教材，科学补 充教材。为学生设计课堂自主学习的方案，减少了教师的无效 劳动，增强了备课的实用性。 3.教师的教学方式体现的是教师的导和帮，学生的学是主 旋律，教师的帮是画龙点睛，学生的“学”与老师“帮”协调 互补，相得益彰，学习过程规范有序而有实效。 . 精品文档 4.学生是在老师的组织下，依据教案的设计编排，环环紧 扣步步深入地进行自主的学习。 （三）逐步完善课堂教学改进的模式 1.优化课堂教学改进主要从以下几个方面着手 （1）“学”，就是教师出示学习目标，指明学习重点、难 点、学习方法等，学生通过集体学、个人自学、小组合作学习 等形式，掌握所学内容。 （2）“讲”，就是讲重点、难点、易错点、易混点、易漏 点，讲思路、策略、方法、规律、技巧，讲思想、情感、态度、 品质、体验等，促使学生的认识和理解提升到更高的层次和境 界，教会学生学习与思考。 （3）“练”，就是当堂训练，检验学习效果，引导学巩固 和深化所学知识，加深对所学内容的理解和感悟。 （4）“评”，就是通过自评、互评、教师点评等方式及时 反馈学生对所学内容的掌握情况，矫正错误，总结方法，揭示 规律。 2.课堂教学改进的五种课型 “新授课、复习课、讲评课、实验课、自习课”五种课型 的结构特征和教学要求。 （1）新授课 树立 “先学后教，以学定教，当堂训练，精讲点拨”的课 堂教学理念，坚持把促进学生积极紧张的思考作为主要任务，教 . 精品文档 师精心导入、讲授、提问、指导、评价，围绕学生的疑难点、易 错点、易混点、易漏点设计问题，组织学生探究、讨论、合作； 安排足够时间让学生进行针对性练习，确保课堂教学目标的有 效、高效达成。 （2）复习课 教师要合理安排练习与讲评的时间，通过设疑激趣，提高学 生的学习兴趣；通过练习讨论， 指引学生思考释疑；通过点拨归 纳，引导学生总结和揭示规律； 通过专题训练，增强学生解题思 维的灵活性，最终促使学生找出知识间的内在联系，巩固和深化 所学知识，理清知识体系， 建立知识网络，提高分析问题和解决 问题的能力。 （3）讲评课 教师要分析典型性问题、共性问题，研究学生的解题思路、 策略、技巧，特别要对学生答题错因进行分析、探究，还原其错 误思路，找准问题症结所在。 讲评时，对学生建立不起解题思路 的题目，要把重点放在怎么想到这样做上，而不是一味地讲该怎 么做。要善于从多个角度提出问题， 让学生自主思考，通过循循 诱导引领学生建立起知识间的联系， 形成解题思路。 在此过程中， 要教给学生思维方法，训练、提高他们的思维能力和解题能力。 教师在讲评中要特别注意留有充分的时间“空当”，激发学生自 主思考、自主学习，切忌急于破题，造成学生没有时间分析、思 考，匆匆应付、盲目跟跑。要知道，学生的思考甚至比教师的讲 . 精品文档 题更重要。要通过讲评课引导学生举一反三，总结方法，揭示规 律，训练思路，提高能力。 要尝试小组合作学习法在讲评课中的 运用，倡导优生给学困生讲题， 分析出错原因，找出正确的解题 方法。要根据原有问题，与学生一起设计衍生题，探讨知识考查 点、试题类型、试题难度的变化与转换。 （4）实验课 摒弃传统的验证性实验教学模式，根据新课程标准，结合 学生实际和实验室条件，指导学生制定实验方案和准备实验材 料、用具，组织学生进行自主探究性实验，规范学生的实验过 程和操作方法；指导学生撰写实验报告，在实验中总结科学研 究的一般方法，重点培养学生设计和完成实验的能力 （5）自习课 以培养学生的自学能力和自控能力为目的，让学生根据自身 学习需要自由支配自习课的时间，或完成当天作业，或预习新 课，或查漏补缺、促优补弱。教师必须善于指导学生如何上好 自习课，探索有效的自学方法，养成良好的学习习惯和严谨、 扎实、细致的学风。自习课是学生自主学习的重要学习形式， 是学生实现天天清的有效空间，不容许学科教师侵占自习课或 者把自习课当成讲授课 3.课堂教学改进的主要环节 （1）情境导入、明晰目标是教师出示教学目标，明