英语教学设计案例(共7篇)

英语教学设计案例（共 7 篇） 第 1 篇英语教学设计案例 Unit 5 What would you like 重点能够听懂、会说 Let’s talk 中的句型 难点理解 Help yourself.Mm„yummy.Let me try.Let me show you.等句子 发音句子 Help yourself.I can use chopsticks.的发音。 教具准备 1、教材配套的单词卡（餐具和食物） 2、教师准备真实的餐具。 2、教材相配套的教学课件［Unit 5 Let’s learn］ 3、教材相配套的教学录音带 教学过程 （一）热身／复习（Warm-up/Revision） 教师课前将表示餐具和食物的单词卡片或图片贴在教室四周。 上课后，教师说Point to the beef/fork„，学生迅速指相应单词图片。教 师说Pa me fish/Give me vegetables, 学生迅速做出反应，将对应的单词图 卡取下，交给教师。 教师播放第四课时 Let’s do 部分的录音，学生边听边做。 学生以小组为单位，互相发出指令，做动作。 （二）呈现新课 （Presentation） 教师说“What would you like for dinner Chinese food or English food” 学生回答“I like English food.” “What’s this” “It’s beef.” “Mm„Yummy.How can I eat it” “Cut with the knife.Use the fork.” “Who can do it” 教师拿出真实的餐具，让孩子试一试。教师帮助孩子说“ Let me try.”， 请孩子来边试边说。然后教师边示范边说“Let me show you.” 当孩子们理解了以上的句子，教师带着孩子们边演边说“Mm„Yummy.Ilike beef.I can use the fork and the knife.Let me show you.”让孩子在小组中 边演边说。 出示 Let’s talk 部分的课件，先让孩子整体观看故事。 学生逐句跟读，模仿对话。 学生分角色跟读练习。 学生分角色给课件配音。 小组练习、表演故事。 教师播放 Let’s chant 的歌谣。学生学唱。 学生边唱边演，边打节奏。 小组为单位表演。边唱歌谣边按歌谣的内容传递物品图片或实物。 （三）趣味操练 （Practice） 游戏 1 猜一猜，做一做 教师不出声，用口形说句子，发本单元Let’s do 部分的指令，学生猜一猜， 做一做。 游戏 2 双簧游戏 一个孩子坐在椅子上，在前面表演故事，但是只动口形，不发声，另一个孩 子蹲在后面给他配音。 （四）扩展性活动（Add-activities） 根据 Let’s chant 部分节奏，改编歌谣。教师改编歌谣的第一段，学生仿 照改编，边说边演 Use the fork, Let me show you Use the fork, Let me try. 板书设计 Unit 5 What would you like I can use chopsticks. Let me try. Let me show you. Help yourself. I like Chinese food.Mm„yummy We had a good time. See you tomorrow.Good night. 第 2 篇英语教学设计案例 Silver and Gold教学设计 旭 东 中 学 赵玉晶 一、设计理念 1、教材分析 我所设计的内容是 EEC 教材，初三英语上册第六单元第一课。本单元的中心 话题是“结识新朋友，不忘老朋友；要和老朋友保持联系”。所以在新课的导入 和语言实践活动中，始终在都在围绕着朋友这个话题。最终目的是通过听、说训 练，增进应答、反馈和表述的能力。 2、学情分析 本节课的授课对象是初三的学生。大多数学生已经能够用英语表述自己的想 法，但一部分学生比教害羞，上课时不爱发言，同时班级有一部分学生英语的基 础比较薄弱。针对这种情况，在教学过程中开发课程资源，拓展教学渠道，利用 多媒体教学，创设情景，激发兴趣，调动学生的学习热情，使不同的学生在课上 都有所得。 二、教学目标 1、知识与技能掌握本节课的生词及交际功能；提高学生的听、说能力。 2、过程与方法教师引导和学生探究。 3、情感态度与价值观要珍惜友谊，记得和老朋友保持联系。 三、重点、难点 本节课的教学重点是熟练的掌握生词及短语的用法， 培养学生听、说的能力。 本节课的教学难点是听过对话后，能够抓住关键信息，并自由的交流或介绍一些 朋友的情况。 四、教法与学法 1、教学方法 （1）以合作式学习及探究式学习为中心。通过丰富多彩的教学情景，不同的 教学活动，使学生感知、体验、实践、参与。 （2）任务型教学。教学过程中，让学生通过完成任务而参与学习过程，而让 学生形成运用英语的能力。 2、学法指导 （1）提高学生自学、探究和合作学习的能力，側重听、说学习策略及语言技 能的指导。课堂上要把掌握知识，形成技能，发展能力与培养学生个性健康发展 有机结合起来，体现人文主义的教育，引导学生要会选择朋友，珍惜友谊，树立 正确的世界观、人生观和价值观。 （2）注重过程评价。在评价中注重培养和激发学生学习语言应用的能力。用 恰当的、合理的、充满激情的评价语言进行师生或生生评价，从而调动学生的积 极性，培养学生学习的自信心，为学生指明努力方向。 3、教具多媒体。 五、教学过程 （一）导入 以 “趣”为切入点。 孔子说过，知之者不如好之者，好之者不如乐之者。当一个人对事物感兴趣 时，他的大脑就会兴奋起来。亲切的问候后，学生看两张图片，一棵树和一片森 林，问一问学生更喜欢哪一张及其原因。使学生联想到，一人不能独立生存在这 个世界上，人人需要朋友。那什么才是朋友呢通过师生间轻松的交流，使学生 既初步了解本单元的话题，又顺利的进入了第一课的学习。 （二）热身活动，在探究中激活学生的思维。 谈论图片教材在热身活动中，提供了三幅图片。为了增强学生参与意识， 吸引学生的注意力，我把三幅图片扫描后，设置在了不同的幻灯片上。这一环节 主要是在不同的情景中处理生词， 了解图片内容， 了解刘畅与他朋友的成长经历， 为下一步听，克服障碍。 （三）语言应用，引导质疑，反馈听力能力。 经过热身活动，将教材的第二部分听力，作为了课堂上的反馈环节。首先是 听录音，回答两个简单的问题，从整体上去理解听力材料；而后，再听对话，根 据对话内容选出最佳答案完成各句，培养学生从听力材料中获取信息的能力，这 里说明一下，教材在设置问题时，是分成两部分，比较分散，所以依据中考的题 型，我对原有的教材内容的进行了改编；再听第三遍，根据所听内容写出所缺的 单词， 提高学生听音写词的能力。 在大量的听的输入基础之上， 让学生进行自读， 领会对话的内容。最后小组活动，完成一个表格。这个表格的设计，主要是帮助 学生巩