街心广场教学设计(共8篇)

街心广场教学设计（共 8 篇） 第 1 篇街心广场教学设计 街心广场教学设计教学目标清新县第二小学 冯伟清 结合具体情境，探索积的小数位数与两个乘数的小数位数的关系。 教学重点引导学生探索积的小数位数与乘数的小数位数的关系。 教学难点 掌握积的小数位数与乘数的小数位数的关系。 教学过程 一、复习铺垫 1、填空。 1 是（ ） 1016 缩小到原来的是 。 10030 缩小到原来的 0.3 米 （ ）分米 0.2 米（ ）分米 6 分米 2 （ ）米 2 2、长方形的面积（ ）（ ）请计算下面长方形的面积 2 厘米 4 厘米二、学习新知 1 1、情景导入。 2、快速计算街心广场、花坛的面积。3、计算每块地砖的面积。 （1）学生列 出算式。 （2）比较这个算式与前两个算式有什么不同。 （3）学生独立思考后利用前面所学过的知识计算出 0.30.2 的积，并与同 桌互相交流各自的想法。 （4）交流计算方法。 4、引导观察三个长方形长之间、宽之间、面积之间的关系，得出“两个乘数 分别缩小到原来的 11,那么它们的积将缩小到原来的”。10100 5、感知规律，完成课本 P47 的“试一试”。（1）学生独立完成，再全班 汇报计算结果。 （2）学生汇报他们的发现。 （3）教师重点分析“0.40.30.12”、“ 0.130.20.026”怎样确定积 的小数点的位置。6、得出结论。 （1）学生完成“填一填”。 （2）学生交流“积的小数位数与乘数的小数位数 有什么关系”。 （2）交流后得出“两个乘数一共有几位小数，积就有几位小数”。 三、巩固练习，拓展提高。 1、 不计算， 直接说出积是几位小数。 4.52.73 34.62.70.327.56 0.086 2、你能帮我点上小数点吗 2 0.77.8 5 4 6 3.94.8 1 8 7 21.50.23 3 4 50.230.3 6 93、完成课本P47 的“练一练”。四、学生谈收获，课堂总结。 3 第 2 篇街心广场教学设计及说明 2 街心广场教学设计分析 明山区东胜小学 冯丽 教学内容北师大版小学四年级下册第三单元街心广场（积的小数位数与乘 数的小数位数的关系） 教材分析这部分内容是在学生已经掌握了小数乘整数（买文具） ，了解了小 数的意义（第一单元） ，知道了小数点位置移动所引起的小数大小变化规律的基 础上展开教学的，为接下来探究小数乘法的计算方法奠定基础。这节课是本单元 教学的关键，教材是通过计算街心广场，花坛，地砖三种大小不同的面积，以如 何计算地板砖面积设疑，引发学生思考，在比较中发现积的变化规律，从而发现 小数乘法中积的小数位数与两个乘数的小数位数的关系， 经历探索小数乘法计算 方法中确定积的小数位数的过程，使学生更进一步掌握小数乘法的计算方法。 教学目标 1.引导学生经历探究积的小数位数与乘数的小数位数的关系的过程，并能运 用这个规律确定积的小数位数。 2.让学生通过观察，猜测，验证等活动提高学生的自主探究的能力，渗透转 化思想。 3.激发学生学习数学的兴趣，增强他们学好数学的信心。 教学重点探究积的小数位数和乘数小数位数的关系，并能利用这个关系进 行简单的小数乘法计算。 教学难点积中小数点的位置的确定。 设计理念通过计算三种大小不同长方形的面积，引发学生思考，在比较中 发现积的变化规律， 从而发现小数乘法中积的小数位数与两个乘数的小数位数的 关系， 经历探索小数乘法计算方法中确定积的小数位数的过程，使学生更进一步 掌握小数乘法的计算方法。 教学过程 一 1． 2． 复习旧知，奠定基础 单位换算 0.3 米 分米 7 米 分米 口算 0.28 2.54 60.7 【说明】 在接下来的新知探究环节， 我们要让孩子自主探究出 0.30.2 的计 算方法，其中就要用到通过单位转化将小数转化为整数来计算;小数乘整数是第 一课时学的内容，复习这一知识，为研究小数乘小数的计算方法奠定了基础。 二 情境导入，引导探索 （课件出示街心广场情境图） 这是美丽的街心广场，街心广场的中间是花坛，花坛周围铺满了地砖，下面 请同学们仔细观察，看看你从图中还能得到哪些信息 生 1我发现街心广场、花坛、地砖都是长方形的。 生 2我还知道了它们的长和宽.街心广场长 30 米，宽 20 米; 花坛长 3 米、 宽 2 米; 地砖长 0.3 米、宽 0.2 米.你们还想知道什么 生 （1）街心广场的占地面积是多少 （2）花坛的面积 （3）地砖的面积 4三个长方形的长之间有什么关系 宽之间有什么关系它们的面积之间可 能有什么关系 请同学们快速计算一下 街心广场的占地面积、花坛的面积分别 是多少 生汇报 （学生汇报的同时教师板书） （1）街心广场的面积为3020600（米 2） （2）花坛的面积为326（米 2） 地板砖的面积怎样计算呢 请同学们先独立思考一下，想一想怎样计算 0.30.2,然后四人一小组，互 相交流一下你们各自的想法。 1.我们小组是把 0.3 米变成 3 分米， 0.2 米变成 2 分米， 326 （分米 2） 0.06 （米 2） 。 2.把 0.2 看成是 2，把 0.3 看成是 3, 2 乘 3 得 6，因为扩大 100 倍。所以要 再缩小 100 倍，得 0.06 3.有的同学也可以不把两个数都扩大， 只把 0.2 扩大 10 倍， 2 乘 0.3 得 0.6， 再缩小 10 倍也得 0.06.4.0.3 乘 0.2 就是把 0.3 平均分成 10 份， 取其中的两份。 0.3 的十分之一是 0.03，也就是一份是0.03，两份就是0.06 5.可以用两位数乘 两位数的方法计算，看成 02 乘 03 的 006，小数点点哪呢如果是 00.6，小数点 前面的两个零就没有意义了，只能是0.06 了，这可是大胆的想法。 【说明】为 什么把 0.3 米、0.2 米要变成 3 分米,2 分米呢因为 0.3、0.2 是小数，学生们 不会计算,变成 3 和 2 就可以计算了，这样就把未知的小数乘法转变成整数乘法 了。 下面请同学们观察这两个式子 街心广场面积 3020600（米 2） 花坛的面积 326（米 2） 看一看长与长之间、宽与宽之间有什么关系请小组同学讨论交流一下 生 我们发现这两个长方形的长有关系，从 30→3，缩小到原来的 1 / 10，宽从 20→2，宽缩小到原来的 1 /10。 同学们对这两个式子中的长、宽进行了比较，现在我们比较一下（ 1）和（2） 两式的面积，看一看有什么发现 教师指板书30 20 600 3 2 6 生面积从 600→6，面积缩小到原来的 1/100。 同学们的发现非常正确，你们能不能用刚才的方法，比较一下326 和 0.30.20.06，看一看它们的面积之间会有什么关系 生长.宽分别缩小到原来的1 / 10，面积就缩小到原来的1/100，所以 0.30.20.06 从刚才的比较中你们发现