观察可提高幼儿感官的综合能力

观察可提高幼儿感官的综合能力 在幼儿园里， 教师要观察幼儿发展的各个领域， 根据幼儿的发展特点为幼儿提供适宜的 教学玩具， 选择幼儿年龄特点和个性特点的活动。 观察是人们在自然发生的条件下对自然现 象进行考察的一种基本的科学方法。观察是一切科学活动的基础，没有观察，就没有科学。 学前儿童科学教育中观察的方法是指教师有目的、有计划地组织和启发幼儿运用多种感官， 去感知客观世界的事物与现象， 使之获得具体的印象， 并在此基础上逐步形成概念的一种方 法。 观察的方法可以保证幼儿在直接接触事物的过程中运用多种感官直观、 生动、 具体地认 识事物， 了解事物的特性， 提高幼儿感官的综合能力。 培养其运用感官探索周围环境的习惯， 并为发展幼儿的抽象思维能力、 形成概念提供丰富的感性经验。 所以，观察的方法在学前儿 童科学教育教育中是最基本、最重要的方法，也是幼儿经常运用的学科学的方法。 观察主要有两种方式。 一种是借助于感官进行直接观察， 另一种是通过仪器进行间接观 察。而观察又可以分为个别物体的观察、长期系统性观察、比较性观察、间或性观察、室内 观察与室外观察等。因此，必须注重对学前儿童的观察活动的指导。 教师尽可能为幼儿提供实物、实景。提供实物、实景是保证幼儿观察活动成功的前提， 可以使幼儿的观察得到最真实的效果。 幼儿年龄小，通过用图片或模型供幼儿观察， 会使幼 儿的感性经验不真实、模糊，甚至出现错误。 所以，教师必须尽可能为幼儿的观察活动提供 实物、 实景， 特别要经常带领幼儿外出活动， 到实地进行观察， 使幼儿的印象更清晰、 准确。 观察是多种感官的协同活动， 既包括用眼睛看，也包括用其它各种感官去感知事物。 因 此，在观察过程中，只要条件许可，就应该调动幼儿的多种感官参与观察客观事物的特征， 它们有着颜色、气味、味道、冷热、声音、手感等多方面的差异。让幼儿的各种感官都参与 观察活动。用眼睛去看，用耳朵去听，用手去摸，用鼻子去嗅，有些东西还可以用嘴去尝， 从而使幼儿从物体的不同角度对其属性有一个比较完整的认识， 既学习了观察的方法， 同时 也发展了幼儿的感知能力及观察力，能用看、闻、听、尝、触摸等感觉来认识自然。 在指导幼儿观察时，要引导幼儿多角度地观察事物。 一般可以先对现象有一个整体、 大 致的认识，使幼儿先能了解观察对象的全貌； 再着重观察它的主要方面乃至某些次要的， 但 是值得注意的细节； 最后还要注意观察各个部分和各种现象之间的联系， 使幼儿对所观察的 事物有一个比较完整、清晰的认识。 幼儿观察事物较笼统， 不够精确， 其主要原因之一是他们还未有掌握一些初步的观察方 法。教师在指导幼儿观察事物的同时，应根据观察对象的特点，有目的、有计划地教给幼儿 一些最基本的观察方法。 在幼儿阶段，主要是学习顺序观察法、 比较观察法和典型特征观察 法。