落实核心素养构建德育框架

落实核心素养 构建德育框架 “核心素养”是指学生在接受相应学段的教育过程中， 逐步形成 的适应个人终生发展和社会发展需要的必备品格与关键能力。 核心素 养是学生适应社会最基础也是最重要的素养。 因此，学校要立足核心 素养，坚定不移地推进素质教育，进而培养学生的终身发展，也为学 生能更好的适应未来的生活， 从容的面对各种未知与挑战。 学生的核 心素养不是天生的，而是经过后天教育习得的，是借助学校这个教育 平台来习得的解决问题的素养与能力， 而核心素养与德育教育是分不 开的。因此我校依此所形成了“改变教育观念，提升教师核心素养” “尊重个体差异，培养学生核心素养” “增强综合能力，用核心素养 引领德育建设”的“三阶段”教学理念”之所以从这三方面入手，是 因为如下几点。 一、改变教育观念，提升教师核心素养。教师的责任是使每位学 生的个性都能获得最充分的发展，即“因材施教” ，让学生的自主性、 能动性和独立性得到提高。 随着社会的日新月异， 教师也要志存高远， 有长远的目光，才能引领学生有更高的追求目标。 二、尊重个体差异，培养学生核心素养。把核心素养贯彻到教育 教学中，把以人为本，以生为本，以学为本的思想体现在教学中去， 真正体现课堂的育人功能。 在学习和实践中形成良好的品质和健全人 格， 让学习者真正形成适应终身发展和社会发展的必备品德和关键能 力。 三、增强综合能力，用核心素养引领德育建设。学校是教导学生 做人的“小型社会” ，学校要教导学生在继承和发扬民族优良传统美 德的基础上，从小确立远大理想，立志做有理想、有道德、有文化、 有纪律的社会主义现代化事业的建设者和接班人。 下面我分别从以上三个方面简单阐述一下。 一、提升教师核心素养，促进教师专业化发展 教师核心素养的培育不同于学生， 这是由教师自身的专业特质和 规律决定的。 第一、教师的核心素养首先在专业理念与师德上。 我校在专业理 念与师德方面对教师提出的要求是 （1） 职业理解与认识方面要做到 爱岗敬业、 为人师表； （2） 在对学生的态度与行为方面要做到 真心关爱学生； （3）在教育教学的态度与行为方面要做到育人为本，德育为 先，教书育人，因材施教。 （4）在个人修养与行为方面要做到富有爱心、乐观向上、热 情开朗、勤于学习 第二、学生的核心素养及学科素养培养的主要的、重要阵地、途 径在教学，而教学实践也是培养教师核心素养的“真实战场”,教师 在学科教学实践中培养学生的学科素养 ,需要教师首先要创新思维 , 改革教法,通过研究学科培养学科素养的方法、 路径等,在这样的教学 改革实践中，也是培养、锤炼教师进取创新、精业研究等核心素养的 过程。 1、定位观 对课堂的定位课堂是学生成长的主阵地。 对教师的定位老师是是一个学生学习过程的设计者、激励者、 帮助者、参与者、欣赏者、引领者。 2、备课观 （1）熟悉课程标准。 （2）研究学情、教法（学法） 。 （3）研究教学过程和学生学习过程 3、听课观 （1）进入“学生”角色 （2）进入“教者”角色 （3）进入“指导者”角色 这是对教师课程高度、学科认知程度的体现，居于学术的高度， 运用已有的教学理论和教学经验， 对课堂教学做出分析与判断； 对课 堂教学细心观察，敏锐地发现优点，以便评课时及时给予肯定；准确 地发现讲课者的不足，在归纳概括的基础上形成改进和提高的建议。 4、上课观 （1）全方面准备教学环境的装配、教学设计撰写、课件、导 学案设计、考虑可能会出现的问题学生培训、学情分析。 2教师自我演练一遍一遍的对自己的课修改、完善不断进 行课堂思路的梳理。 3借鉴其他教师的经验，对疑难、重点问题的处理的方式、方 法，但不要思维固化，要创新 4.不断打磨先听后讲，再修改，再讲不断打磨中成长 我校长期以来一直在坚定不移的执行中层及以上领导、 教研组长 听评课制度和推门听课制度， 同时结合定期的领导、教研组长听评课 评价工作会议，做到及时评价，及时反馈，推动了教师课堂教学专业 化能力的有效提升。 二、开足开全课程，培养学生核心素养。 我校课程开设情况 1、严格课程设置，合理安排学时 严格按省市有关课改文件规定的标准设置课程开齐了国家课程 科目，特别对地方课程、体育、美术、信息技术、社会实践活动,健 康、劳动技术等课程。 保证学生体育活动时间，为提高学生的体质，学校规定每位体育 与健康老师必须认真上好各班每周的体育与健康课。 每天上好课间操 和眼保健操，以确保两操质量。每学年，学校都举行一次全校性的秋 季运动会和以体质健康测试项目为主的比赛活动。 重视音乐、美术、信息技术等课程。杜绝把音、美、信息技术课 挪作他课使用或者不上。注重对艺术教师的培训，使他们能更好的深 入探究本学科对学生综合素质的养成， 把教学作为一种艺术，使学生 在浓厚的艺术美熏陶中，不断提升自身的艺术素养。 健康课穿插开设心理健康教育、 体育健康和卫生健康内容。 体育 和卫生教育旨在让学生掌握必要的健康知识和技能， 养成健康的生活 习惯和生活方式，增强适应学习和生活的能力。 地方课程分阶段开设魅力辽宁 人与自我 人与社会 人 与自然 旨在真正落实立德树人根本任务， 强化新时代爱国主义教育、 公民道德教育，注重养成教育，培养健全人格。 2、开发校本课程，推进素质数育 我校根据办学思想和培养目标， 结合学校实际和资源，分阶段开 设了古诗词阅读 象棋 书法等校本课程，从多方位培养了学 生的能力和素养。为了保证课程的开设，要求任课教师保证时间、内 容和人员的落实，教师有教案或活动设计并定期上交接受检查。 三、核心素养引领德育建设，构建立体德育框架 第一、明确核心素养的德育要素，做到有的放矢 在提出核心素养之前，虽然德育也是学校重要工作，但是往 往缺乏系统性， 条线很多， 统筹不够， 要培养的各类素质都是分散的。 结合中小学生守则 中学生行为规范 ，明确了核心素养中哪些要 素与德育有直接关系，围绕这些要素循序渐进地去进行德育工作， 思 路会更加清晰。在具体实施德育教育过程中， 每个德育活动的目标不 必定的有多高远，就在于身边的一点一滴的好习惯、好品质的养成； 通过课程、课堂、 活动等让学生知其然并知其所以然；让学生通过亲 身经历后加深记忆，在实践中学习，在实践中巩固认知，进而形成品 质。 第二、加强各学科教学中的德育渗透， 将核心素养中的德育植入 到学科课程标准。 要落实核心素养的德育目标， 必须从教育教学的实践出发。 由于 核心素养的德育内涵丰富、涉及范围广，要想将其彻底落实，必须要 将其植入到学科课程中去，使教师在教学中能够“看得见、摸得着”， 有明确的依据和可操作标准。 第三、以养成教育为主线，把对学生的养成教育贯穿在教育教学 活动的每一个环节，每一个细节中，以提高学生的思想道德素质。 1．抓制度建设，使学生养成教育有章可循。 2．抓强化教育，使学生养成教育规范有序。 （1）新生入学，进行入学教育，以制度学习为主，规范学生的 各种习惯。 （2）营造良好的养成教育氛围。 提高校园文化建设的标准，与养成教育相配合，通过悬挂标语、 用学生作品装饰教室、表彰优秀学生等形式