著名教育家

著名教育家 篇一世界著名教育家及其思想含一览表 世界著名教育家及其思想 一、苏霍姆林斯基 1．简介苏联最有名望的教育家 , 1948 年起至去世，担任他家乡所在地的一所农村完全中 学巴甫雷什中学的校长 2．著作 给老师的一百条建议 、 把整个心灵献给小孩 、 帕甫雷什中学 、 公民的诞 生等教育专著。 3．主要教育理念（核心思想） ①倡导全面和谐的教育。认为没有和谐的教育工作就不能到 达理想个性的和谐开展。所谓和谐开展，确实是各方面互为条件、互相促进、相辅相成地开 展。所谓和谐的教育，确实是德育、智育、体育、美育和劳动教育等，既相对独立，又互相 浸透、互相促进。他反对阻碍学生全面和谐开展的重智轻体、 重才轻德的倾向。②注重学生 的精神生活和精神需要， 认为丰富多彩、文明幸福的精神生活， 是使儿童获得全面和谐开展 的最好途径。③认为德育在全面开展的中是起决定作用的、 主导的成分。要求自然科学知识 传授与道德教育同时并重。④终身致力于教育与消费劳动相结合。 4．经典教育名言 ①学校里的学习不是毫无热情地把知识从一个头脑里装进另一个头脑里， 而是师生之间每时 每刻都不得在进展的心灵的接触。给老师的建议第 315 页--论学生学习 ②一本智慧丰富的、有鼓舞力的书，往往能决定一个人的命运。 （ 教育的艺术第 178 页 ---论学生阅读） ③课，确实是教育思想的源泉； 课，确实是制造活动的源头，确实是教育信念的萌发园地。 （ 苏霍姆林斯基选集第四卷596 页---论课堂教学） ④学校应当像一块磁石，以本人有趣而丰富的生活吸引学生。 （ 苏霍姆林斯基选集（一） 第 527 页---论学校教育） ⑤人在为别人的幸福着想的同时也享遭到了欢乐。 （ 苏霍姆林斯基选集（五） 第 797 页--- 论道德质量）⑥真正的老师必是读书爱好者 这是我校集体生活的一条金科玉律， 而且已成 为传统。 （ 帕夫雷什中学第 28 页---论老师读书） ⑦请你记住，你不仅是本人学科的教员，而且是学生的教育者、生活的导师和道德的引路 人。 （ 给老师的建议第97 页---论老师素养） ⑧提高每位老师和整个集体的教育素养， 这是领导教育和教学工作的一个重要方面。（ 苏霍 姆林斯基选集 （四） 第 661 页----校长素养） 二、马卡连柯 1．简介苏联教育家，作家。1905 年起担任小学老师和校长，在 15 年的 教育实践中 ，积累了丰富的经历 ，奠定了他的教育思想的根底。1920 年后先后主持高尔 基工学团和捷尔任斯基儿童劳动公社， 从事对漂泊儿童和青年违法者的教育改造工作。 提出 了通过集体和消费劳动来教育儿童以及在集体中进展教育的原那么和方法， 丰富了他的教育 学理论。 2． 著作 教育诗 、 塔上旗 、 父母必读 ； 主要教育理论著作有 教育过程的组织方法 、 儿童教育讲座 、 一般学校的苏维埃教育征询题 。50 年代苏联出版 7 卷本马卡连柯教 育文集 ，80 年代出版 8 卷本马卡连柯教育文集 。 3．主要教育理念（核心思想） 集体主义教育是马卡连柯教育思想体系的重要方面。指出 教育任务是培养集体主义者， 只有在集体中、通过集体和为了集体进展教育， 才能完成培养 集体主义者的任务。 强调教育者对集体及集体中每个成员的教育和阻碍应是同时的、 平行的， 集体首先应成为教育工作的对象。在 劳动教育征询题上，他认为劳动是教育的根本要素之一，应成为集体生活的重要组成部分。 提出了劳动与教育并行的原那么。马卡连柯还提出了尊重和严格要求相统一的教育原那么， 认为对人的尊重和对人提出严格要求二者是统一的。 4．教育原那么尊重信任、寓教于乐、无言教育、非凡观察、从善如流、平行阻碍、美化 集体 三、杜威 1． 简介 杜威是美国著名的教育学家、 哲学家， 一生从事教育活动与教育理论的研究工作， 他按照美国教育的历史开展及其当时的背景提出了有用主义教育理论， 对美国及整个世界的 现代教育都产生了深远的阻碍。 他被美国人确信为“创立美国教育学的首要人物”。谈到杜威 的教学论，“从做中学”是其中心。能够说，“从做中学”浸透教学论的许多方面。 2．著作 我的教育信条 （1897） 、 学校和社会 （1899） 、 儿童与课程 （1902） 、 民主主义与教 育 （1916） 、 明日之学校 （1915） 、 经历与教育 （1938）和人的征询题 （1946）等。 3．主要教育理念（核心思想） 教育即生长，教育即生活，教育即经历的不断改造。 4．经典教育名言 ①教育是生活的过程， 而不是今后生活的预备。 ②教育既然是一种社会过程， 学校便是社 会生活的一种方式。 ③教育过程是一个不断改组、不断改造和不断转化的过程。 ④老师的职务仅仅是按照较多的经历和较成熟的学征询来决定如何样使儿童得到生活的训 练。 ⑤儿童是中心，教育的措施便围绕他们而组织起来。 ⑥学校科目联络的真正中心不是科学，不是文学，不是历史，不是地理，而是儿童本身的 社会活动。 ⑦假设他不能筹划他本人处理征询题的方法，本人寻找出路，他就学不到什么；即便他能 背出一些正确，百分之百正确，他仍然学不到什么。 ⑧教育有大小两种。小的一种是学校所提供的；大的一种，既具有最后的阻碍力的教育， 是各种实际生活条件所提供的，特别是家庭和四周环境的条件。 四、卢梭 篇二古今中外著名教育家思想 古今中外著名教育家思想 2013-05-10 222201转载▼ 分类 魅力教育 古今中外著名教育家思想 孔子像 孔丘的教育思想 德育论思想立志有恒；克已内省；改正迁善；身体力行。 教学论思想勤于学习，广于见闻；学而时习，温故知新；学思并重，学以致用；谦虚求 学发奋不息；启发思维，举一反三；因材施教，实际出发。 老师论思想以身作那么，以身作那么；学而不厌，诲人不倦；保护学生，无私无隐；讲究 教法，循循善诱。 孟柯的教育思想 德育论思想尚志养气；反求诸已；改正迁善；意志锻炼。 教学论思想深造自得；启发思维；按部就班；专心有恒；因材施教。 韩愈的教育思想 老师论 1、老师的任务师者，因此传道、受业、解惑也。 2、老师的标准但凡具备了“道”与“业”的，就能够做老师。 3、师生关系弟子不必不如师，师不必贤于弟子。“圣人无常师”、“不耻相师”。 教学论学业的精进在于勤勉；在博的根底上求精；把学习与独创结合起来。 朱熹的教育思想 德育论主张立志；主敬；存养；省察。 教学论思想 1、朱熹的读书法按部就班；熟读析思；谦虚涵泳；切已体察；着紧用力；居敬持志。 2、教学原那么方法 自动和适时的启发； 骁勇发奋和温故时习； 教人有序不可取等； 笃行； 博学与专精结合。 王守仁的教育思想 “知行合一”的道德教育论 1、知中有行，行中有知，知行原是一个工夫 2、以知为行，知决定行，销行以为知 为了贯彻他的“知行合一”的道德教育思想，他还提出了一些详细的道德教育方法。 1、静处体悟 2、事上磨炼 3、省察克治 “顺导性情”的童蒙教育论 1、顺应性情与鼓舞兴趣