苏教版数学五上用计算器计算小数加减法教案

教教 学学 内容内容 用计算器计算小数加减法用计算器计算小数加减法 1.让学生掌握在计算器上按整数部分是0的小数的简便按 法，会使用计算器正确计算稍复杂的小数加、减法。 教教 2.让学生在借助计算器解决生活中常见的小数加、 减法的 学学 实际问题的过程中，体会小数加、减法应用的广泛性，感受计 目目 算器给人们生活带来的便利。 标标 3.让学生经历用计算器探索规律的过程， 培养学生的探索 意识，激发学生对数学的兴趣。 教学教学 重难重难 点点 重点使学生较为熟练地运用计算器进行小数加、减法的各种 运算，并能灵活解决生活中的一些问题上。 难点用计算器探索规律。 学生在三、四年级的数学学习中，对于计算器的使用已有初步 教学教学 的掌握，并会用计算器探索较为复杂的规律，对计算器用于计算的 资源资源 优越性感受比较深。 1．带计算器，说说对计算器有了哪些了解 预习预习 2．用计算器怎么按怎么按简便试一试。 设计设计 3、P53 页练一练第 1 题。 学学 程程 预预 设设 一、揭示课题， 认定目 标。 交流预习作业 1 1 导导 学学 策策 略略 板块一 谈话大家已经认识了计算器，你会操 作它吗 让学生了解计算器的最常用 的一些键， 熟悉加减乘除等运算和 运算顺序。 说明 各种不同的计算器的功 能和操作方法也不完全相同， 因此 在使用前一定要先看使用说明书。 同桌之间说说是怎样用计算器计算的。 揭示课题用计算器计算小 数加减法 板块二 1．提问谁来说说买铅笔的钱可以怎 交流预习作业 2 么在计算器上按出来 谈话揭题 二、自主学习，建构模型。 1．出示例 4。 自学提纲 自己看懂题意。 如果你是超市的营业员， 你知 道怎样求出李芸一共用了多少 业员应该找回多少元呢 元 说说是怎样列式的，计算结果是多少 列出算式 我们的计算结果是否正确呢可以怎 先估计一下， 李芸大约一共用 样来检验呢 了多少钱再用计算器计算。 再在小组内交流， 并说说在使 用计算器计算时要注意些什么 板块三 1.反馈学生计算情况。 让学生分析计算错误的原因，让学生养 2 小结在计算器上按数时，有不同的方 法，虽然结果相同，但运用简便的按法可以 提高我们计算的速度。 在学生交流的基础上，教师提醒学生要 注意读数和按鍵时，都要细心。 2．教师谈话如果李芸付出 100 元，营 2．完成试一试。 学生列式，用计算器计算。 反馈计算结果 再利用计算器来进行检验。 三、组织练习，完善认知。 成仔细看题、细心操作的好习惯。 2．刚才我们计算的都是两个小数相加、 减，如果三个小数相加、减，你还能算得又 对又快吗 第 8 题指导学生看懂该份表格。 先示范计算出“小明开学缴费”后的余 额，使学生明确计算每次收支后余额的方 1．书第 53 页练一练 1 题。 法。 用计算器计算后与预习作业 3 提问能算出其余各栏的余额吗 核对一下。 2．练一练第 2 题 提醒学生看清数目和运算符 计支出”以及最后的结余有什么关系 号，认真按键进行计算。 3．练习九第 8 题 示范计算出“小明开学缴费” 后的余额，用上一次的结余加（或 减）当天的收入（或之处） 让学生分别算出其余各栏的 余额。 练习九第 9 题 谈话刚才我们利用计算器解决了生活 中的一些简单问题上，我们还可以利用计算 器来探索一些规律。 巡视学生练习情况 提问观察前几题的结果，你有什么发 现 你能根据发现的规律写出最后一 3 合计收入怎么算合计支出呢 提问 “上月结余”与“合计收入” 、 “合 合计支出数怎样算， 合计结余题的答案吗（） 。 数呢 最终余额是多少与刚才的 计算结果一样吗 讨论上月结余、合计收入、 合计支出以及表中最后余额的关 系。 你能利用它们之间的关系进 （2） 从平均数的角度考虑 平均数是 4， 行检验吗 要符合“相差 0.4” ，一个数要大，另一个数 练习九第 9 题 小 学生用计算器计算前三题。 再仔细 （3） 检验 两个条件都要符合 “和是 8” 、 观察，你发现了什么 “差是 0.4” （1）找到不变的数小数部 3．全课总结 分前面都是 8，最后一位是 9 今天这节课我们学习了用计算器计算，你有 （2）找到变的数字及变的规 什么体会 律整数部分是变的，它比最后一 个小数的位数少 1；它同时还是后 面小数部分的 8 的个数。 （3）按照发现的规律填出最 后一题的得数。 4 板块四 1.学生独立解答，师巡视指导。 2.全班交流，针对作业中的问题， 共同研究 引导学生思考并交流 （1）画线段图（图略） ，发现如果把 8 减， 得到的是两个较小的数； 或者把 8 加上， 得到的是两个较大的数。 再除以 2 就可以了。 四、当堂检测， 评价反 思 1．练习九第 6、7 题。 2．提高题 ①两个小数的和是 8，相差， 这两个小数分别是多少 ②书第 55 页的思考题。 指名说说思考方法。明确被 减数少算了，结果也少算了；减数 多减了，结果也偏小。 5