综合英语系列课程团队建设方案

综综合合英英语语系系列列课课程程团团队队 建建设设方方案案 TYYGROUP system office room 【TYYUA16H-TYY-TYYYUA8Q8- 综综 合合 英英 语语 系系 列列 课课 程程 团团 队队 建建 设设 方方 案案 说明本方案涉及综合英语（1）、（2）、（3）三门课程，分别开设于开放教育英语 专业专科第一、二、三学期，都是必修课。 一、综合英语课程教学与自主学习中存在的问题一、综合英语课程教学与自主学习中存在的问题 开放教育共性问题开放教育共性问题 PQ1．地方 / 基层电大师资力量不足 对课程的教学设计以及教学内容的把握和驾御能力参差不齐 对学员的自主学习过程缺乏足够了解，干预程度也不够 个性化教学、导学与助学等方面的技巧和能力有待提高 备课、教学与辅导活动一般都是孤军奋战，很少团队协作 对中央电大课程组的教学信息跟踪以及相关安排的了解不够及时 PQ2. 学员自主学习能力较弱 学员工学矛盾相对突出，学习主动性不够，积极完成学业的自主学习能力有待 提高 学员缺乏参与课程学习的积极性，学习孤独感较明显 学员学习兴趣可持续性较弱，学习后期进步普遍缓慢 PQ3. 三级平台共存，课程平台教学交互不够活跃，师生参与度较低 课程教学原有师资团队运行中存在的问题课程教学原有师资团队运行中存在的问题 TQ1. 结构松散，教学团队缺乏整体规划与系统运作 TQ2. 单兵作战，基层教师缺少教学协作与资源共享 TQ3. 三级办学，教学团队缺乏统一管理运作机制 课程特殊性问题课程特殊性问题 CQ1. 学员英语基础水平差异较大，对现有教学资源的接受能力不均 CQ2. 课程学习内容较丰富，但基层教学安排课时偏少，辅导时间有限 CQ3. 学员网上学习不够活跃，网上学习技能有待提高 CQ4. 现有立体化教学资源较丰富，但网络课程学习过程的监控不强，移动学习性较弱 CQ5. 全国大部分省市的课程终结性考试平均成绩在 70 分以下，及格率偏低（）08 年秋季学期考试中心数据 二、教学团队工作目标二、教学团队工作目标 综合英语课程教学团队的目标分为总体目标和具体目标。 目目 标标 标标 签签 G1G1 问问 题题 标标 签签 PQ1 CQ1 CQ3 目标目标 进一步了进一步了 解学习、解学习、 教学需求教学需求 任务任务 二次需求调查 分析 进度进度 2009年11月完 成问卷设计并 进行基层学员 与教师测试， 11月24号在重 庆会议进行教 师问卷，12月 分析结果，形 成报告 2010年7月底 2010年7月底 2010年12月底 方法方法 问卷调研 座谈访问 数据分析 参与人员参与人员 刘永权负责 部分核心成员及骨干成 员参与 保障保障 1．基层教学点支持调研 2．调研差旅及资料费用 支持 检测（观测点）检测（观测点） 1．问卷设计情况 2．问卷及访谈进行情况 3．调研结果分析情况及 重重 要要 程程 度度 3 G2G2PQ1 CQ1 CQ2 CQ3 提高动态提高动态 助学型讲助学型讲 座的适应座的适应 性性 G3G3 G4G4 PQ1 PQ2 PQ3 CQ1 CQ2 CQ3 CQ4 课程教学课程教学 辅导模式辅导模式 探索探索 1．语法系列20 讲 2．语言学习策 略系列10讲 3．英汉文化对 比系列10讲 1．教学设计 2．教学观摩 3．行动研究 统一协调设计、分工 协作完成脚本撰写、 录制 1．赵铁成负责 2．苏善勇负责 3．岑红霞负责 部分核心成员及骨干成 员参与 1．杨永建负责 2．郭红霞负责 3．赵翠芳负责 部分核心成员及骨干成 员参与 刘占荣负责 部分核心成员及骨干成 员参与 1．学校资源建设管理支 持 2．学校支持服务中心支 持 3．录制经费 1．被观摩教学点支持 2．录制经费 1．依据进度完成情况 2．基层教师和学员对视 频讲座的欢迎程度 3．视频点击收视情况 3 2 1 2009年12月底 2010年5月底 2010年3月开始 实施 访谈、调研、听课、 观摩 实际录制 1．辅导课堂效果 2．学员满意度 3．基层教师对观摩课堂 的欢迎度 1 2 移动学习移动学习 资源的探资源的探 索索 G5G5PQ1 PQ2 提高教学提高教学 平台课程平台课程 1．移动学习的 可行性调研 2．移动学习资 源的试点 3. 移动学习效 果与过程分析 1．教学平台使 用情况及效果 2009年10月底 2010年春季学 期移动资源与 学生见面 问卷调研 座谈访问 数据分析 资源建设 1．学校资源建设管理支 持 2．学校支持服务中心支 持 3．录制经费 1．学校支持服务中心支 持 1．调研情况 2．移动学习运行情况 3．学员满意/欢迎度 4．教师满意/欢迎度 2 2009年12月底 2010年春季学 问卷调研、谈访问 谈、数据分析 田疆丽负责 部分核心成员及骨干成 1．教学平台使用率 2．教学平台使用效果 2 1 PQ3 CQ3 CQ4 资源使用资源使用 率及网络率及网络 交互的助交互的助 学效果学效果 课程考核课程考核 改革探改革探 索，以考索，以考 促学，提促学，提 高教学质高教学质 量（量（课程 合格率提 高35个百 分点）） 课程教师课程教师 发展发展 G6G6CQ5 G7G7 调研 2．网上实时与 非实时教学辅 导与交互活动 模式探索 1．分析研究现 行考核方式 2．确定新的形 成性考核和总 结性考试形式 3．综合英语 （1）、 （2）、（3） 各建设小规模 题库（5套） 1．系列专题讲 座 2．师资培训 期调整网上教学方案并 执行 员参与2．实时教学活动经费 2009年1月 2010年春 2010年春 2010年秋季实 施新考核方式 1．问卷、访谈等形式 分析研究现行形成性 考核与课程终结性考 试的形式与内容 2．研讨论证，调整考 核方案 3．设计新的考核模式 与内容 张宇光负责 部分核心成员及骨干成 员参与 1．学校考试中心对于课 程考核改革方面的制度 及经费支持 2．试题库建设经费 1．调研情况 2．新考核方式运行情况 3．考试合格率 2 2010年春季学 期 2010年春秋季 统一协调分工、撰写 脚本、录制 网上与网下配合进行 胡江萍负责 部分核心成员及骨干成 员参与 1．录制经费 2．资料费用 3．培训费用 1．讲座受欢迎度 2．培训效果 3．教师满意度 总体目标总体目标 1.1. 打造一个优秀的教学团队，形成一套高效的团队运行机制打造一个优秀的教学团队，形成一套高效的团队运行机制 发挥系统优势，在全国电大范围内组建一个相对稳定的综合英语教学团 队，形成一套合理、健全、高效的团队运行机制。通过团队在课程教学辅导 （面授与网上辅导）、导学与助学、教学交互、资源共享、课程考核等方面的 研究与设计，指导并促进全国电大综合英语课程教师的共同发展。 2.2. 探索多种形式的自主学习模式与导学、助学模式，将教学与研究有机结探索多种形式的自主学习模式与导学、助学模式，将教学与研究有机结 合合 通过综合英语课程的教学设计与行动研究，在全国电大范围内形成形式多 样的自主学习模式与导学、助学模式，提供灵活、方便的学习支持服务。同 时，通过课程教学与学习支持服务活动等方面