沪科版物理高二上9-A简单串联、并联组合电路教案3

沪科版物理高二上沪科版物理高二上9-A9-A 简单串简单串 联、并联组合电路教案联、并联组合电路教案3 3 标 题 关键词 第九章第九章 A A 简单串联、并联组合电路简单串联、并联组合电路 串联电路、并联电路串联电路、并联电路 本教学设计包括 一、教学任务分析一、教学任务分析 二、教学目标二、教学目标 三、教学重点与难点三、教学重点与难点 四、教学资源四、教学资源 五、教学设计思路五、教学设计思路 六、教学流程图六、教学流程图 七、教案示例七、教案示例 描 述 八、课后练习八、课后练习 学 科 媒体格式 资源类型 作 者 高中物理 二年级 第一册 第九章 A节 .Doc 文本类素材 马昕海 语 种 学习者 汉语 学生 课程类型高中基础型课程 单 位新中高级中学 1 / 6 地 址 Email 原平路 400号 第九章第九章 A A 简单串联、并联组合电路简单串联、并联组合电路 执教新中高级中学 马昕海 一、教学任务分析一、教学任务分析 本节内容是对电路知识的复习，除电路的微观解释以外，均在初中阶段学习过。如此 安排的意图是起到对初中电学知识复习衔接，并对高中电学知识铺垫的作用。 教材通过“大家谈”和“自主活动”回顾了初中已学的电路知识。在此基础上从微观 的角度阐述了产生电流的原因。通过“探索研究”复习有关串联、并联电路的特征，进而 引入串并联组合电路，并通过具体的事例引导学生应用有关电路知识解决实际问题。 在课堂上通过师生交流、生生交流、动手实验等活动回忆和巩固已学知识，然后完成 知识的梳理工作。在学习串并联组合电路时，从最简单的开始，逐步增加用电器，让学生 学会用等效方法来简化电路。 二、教学目标二、教学目标 1、知识与技能知识与技能 （1）知道电源是一种把其他形式的能转化为电能的装置。 （2）知道电流是怎样形成的。 （3）理解简单的串联、并联电路的基本特点。 （4）能联系实际事例，对简单的串联、并联组合电路进行分析计算。 2、过程与方法过程与方法 通过比较复杂的组合电路的简化，了解电路的等效变换方法。 3、情感、态度与价值观情感、态度与价值观 通过了解电在日常生活中的广泛应用，感悟人类创新发明的巨大作用。 三、教学重点三、教学重点 难点难点 重点串并联组合电路。 难点电路的分析和计算。 四、教学资源四、教学资源 1 1、实验器材、实验器材 演示实验灯泡、电机、门铃、开关、电池、导线若干。 学生分组实验相同阻值的电阻三个、不同阻值的电阻三个、电压表、电流表、开关 两个、电池、导线若干。 2 / 6 2 2、教学课件、教学课件 电流的形成。 五、教学设计思路五、教学设计思路 本设计包括电流的形成和串并联组合电路这两部分内容。 本设计的基本思路是用一个小实验迈入电学门槛，引发学生的兴趣。从而引入下文 ──灯亮是因为有电流流过灯泡。进而提出电流是怎样形成的，通过课件得出结论。然后 由学生自主实验归纳出串联和并联电路的特点，最后通过讨论串并联组合电路的应用，巩 固所学的知识，感悟物理学在社会发展中的重要作用。 本设计要突出的重点是串并联电路的基本特点和等效替代的思想方法。方法是从 学生自主搭建实验过程入手，通过学生观察、分析、推理，让学生得出串并联电路的基本 特点，从而复习回忆了初中电学中的知识概念；进而通过讨论和实际应用的探究，归纳出 等效替代的思想方法。 本设计要突破的难点是电路的分析和计算。方法是结合生活实例，通过对最简单 的实际问题的分析画出等效电路，并找出每个支路的联系与区别，运用串并联电路的基本 特点，求出相应的结果。 本设计强调学生的主动参与，重视初中电学知识的巩固过程，在此基础上得到相应的 拓展，重视学生合作意识和合作能力的培养。 完成本设计的内容约需1课时。 六、教学流程图六、教学流程图 七、教案示例七、教案示例 （一）引入（一）引入 串联和并 联的特点 电阻定律 活动Ⅲ 小结 应 用 练 习 情景 演示 I 课件演示 活动 I 串联 活动Ⅱ 并联 小实验 设问 1、2 电流的形 成 串并联组 合 等效电路 3 / 6 1 1、观看小实验提出问题、观看小实验提出问题 情景情景用贴近生活的三种用电器──灯泡、电机、门铃，让学生“想想做做”，目的 在于感知、领略电的美妙之处（一按开关，灯亮了，电机转了，门铃响了），引发学生的 兴趣，尝试成功的喜悦，产生强烈求知欲。从而引入下文──灯亮是因为有电流流过灯 泡。 设问 1为什么这些用电器都工作了 学生回答有电流通过这个电路。 这个实验虽很简单，但它的作用却很大。 （1）它得出了只有电路闭合才有电流的结论。 （2）电路中不接入电源是不会有电流的，从而引入电源。 设问 2电流是怎样形成的电路一般由哪几部分组成 2 2、导入新课、导入新课 （二）通过课件演示建立概念（二）通过课件演示建立概念 1 1、课件演示、课件演示 导体中电流的形成。 电流的形成也可以用拟人化类比的方法展现给学生在某马路两端挤满准备越野赛的 同学，在没有任何命令前提下，他们杂乱无章地动，发令枪一响，恰似一个无形的推力施 加于每一个可以移动的同学，于是他们都朝一个方向定向移动，马路上各处同时出现人 流。这样再类比到自由电子的定向移动，学生可在轻松的环境中领会电流的形成。 2 2、归纳总结、归纳总结 规定正电荷定向移动的方向为电流的方向。规定正电荷定向移动的方向为电流的方向。 电流的符号是电流的符号是 I I，单位是，单位是 A A，是标量。，是标量。 1A1A 的物理意义如果在的物理意义如果在 1s1s 内通过导体横截面的电荷量大小为内通过导体横截面的电荷量大小为 1C1C，那么通过导体的电，那么通过导体的电 流大小就是流大小就是 1A1A。。 了解书 45页/电流对人体的影响 复习初中所学的欧姆定律。 （三）通过实验探究规律（三）通过实验探究规律 1 1、学生实验探究、学生实验探究 自主活动 1把三个阻值不同的电阻串联接入电路，并用电流表和电压表分别测出流 过它们的电流和两端的电压。得出串联电路的特点。 自主活动 2把三个阻值不同的电阻并联接入电路，并用电流表和电压表分别测出流 4 / 6 过它们的电流和两端的电压。得出并联电路的特点。 由实验数据和欧姆定律，学生得出以下结论 2 2、拓展联想书、拓展联想书 4646页页 电阻定律。电阻定律。 猜想与假设猜想与假设几个电阻串联后相当于增加了导体的长度，总电阻比各个分电阻大些。 可见导体的电阻和导体的长度有关，导体越长电阻越大。几个电阻并在一起，相当于导体 的横截面积变大，总电阻比各个分电阻小些。可见导体的电阻和导体的横截面积有关，导 体越粗电阻越小。 在日常生活中，往往用电器是用串联和并联的方式组合起来的，那么我们如何分析和 应用这种组合电路呢 （四）实例分析（四）实例分析 自主活动 3除了全部串联、全部并联的形式，请同学们再考虑两种不同的连接方式 把三个阻值相同的电阻接入电路，并用电流表和电压表分别测出流过它们的电流和两端的 电压。 阅读书 48页 等效电路 尝试分析组合电路一般解题方法算出两个电阻串联或并联后的等效电阻，根据欧姆