红楼梦整本书阅读指导实践与反思

红楼梦整本书阅读指导的实践与反思红楼梦整本书阅读指导的实践与反思 摘摘 要要阅读课程是２７１教育集团学校的第一大课程，２７１教育理念认 为学生只有在海量的阅读中才能有丰富的积淀，才能拓宽学生的知识面，不断拓 展学生的思维， 提升学生的人文素养． 因此从集团到学校都非常重视学生的阅读， 并统一为学生安排了每周正课和晚自习不少６节课的阅读， 同时还跟进了一系列 的阅读实践活动， 在期中期末集团和学校相关部门还进行相应的阅读实施保证调 研、监督、整改工作，在这样大的强势阅读文化的打造下，学生名著阅读的效果 依然不够理想。针对这种现状，笔者以上学期红楼梦整本书阅读指导为契机 进行了探索和实践，发现我校高中生在名著红楼梦整本书阅读过程中普遍存 在的问题， 笔者对存在的问题进行了反思， 力求探索一条能够激发学生阅读兴趣， 规范名著阅读教学，提高学生文化修养的有效路径。 关键词关键词红楼梦；整本书阅读；实践；反思 世界各国都重视学生阅读。法国 1996 年制定的初级中学语文教学大纲 指出阅读教学一是要精读，二是要读全书。 新加坡的华文课程标准中提 出一是定制阅读，二是自由阅读。美国制定有名著阅读计划。 中华人民 共和国教育部制定的义务教育语文课程标准（2011 版）提到培养学生广 泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提倡少做题，多读书，好读书，读好 书，读整本的书。人教版初中语文教材中精心设计了“名著导读”内容， 为教 师开展名著阅读指导和学生进行名著阅读提供了有益参考。 作为２７１集团的学 校， 集团也把阅读课程定位为学校的第一大课程，并安排了每周不少于６节课的 时间来给学生进行阅读， 同时还跟进了一系列的阅读实践活动，在期中期末集团 和学校相关部门还进行相应的阅读实施保障调研、监督、整改工作，在这样大的 强势阅读文化的打造下， 学生名著阅读的效果依然不够理想。不少教师对学生的 名著阅读指导活动几乎没有进行，学生对红楼梦名著的阅读几乎没有进行， 一小部分读了的同学普遍存在粗浅化、碎片化的现象。笔者曾在我校高一 18 个 班近 700 名高中学生中开展调查， 对名著 红楼梦 完整读过一遍的占 34.47， 只看过部分章节的占 55.64，还有3.9的同学几乎没看过，而且有42.04的同 学阅读红楼梦是因为家长和老师的推荐，缺乏阅读的内驱力。在新兴媒体日 趋流行的情况下，学生更多的注意力转移到了荧屏上，很少进行整本书的阅读， 名著阅读“虚化”现象严重。 文学名著是人类文化的结晶， 对学生具有极高的教育价值。指导学生进行名 著整本书阅读， 无论是提高学生阅读理解能力，还是提升学生文化素养和人格品 位，都十分必要和有益。笔者在所教的高一年级进行了名著整本书阅读探索，通 过一学期的实践探索，关于名著红楼梦的阅读指导有了一定的思考。 一、开展名著红楼梦整本书阅读指导的具体做法一、开展名著红楼梦整本书阅读指导的具体做法 一一 建立阅读小组，定期调研建立阅读小组，定期调研 寒假阅读红楼梦的时候，为了保持学生的阅读耐力，更好的保证阅读的 质量，我们通过钉钉群建立了读书小组，每个小组 4 人，便于学生名著阅读活 动的开展和督查，小组长由热爱阅读、工作负责的学生担任。 读书小组成立后， 根据年级阅读的要求， 由语文科代表与小组长负责网上购书， 力争做到人手一本， 同时我还会定期调研他们的阅读情况。 二二 制订阅读计划，由备课组老师分章节主备后指导制订阅读计划，由备课组老师分章节主备后指导 确定书目后，根据备课组的安排，我们首先进行了整本书阅读的指导，主要 从作者， 文章的主要内容方面做了介绍， 并选择了一些有趣的东西和学生分享进 行激趣味， 另外我们又对整本书的具体章节进行了任务分工，由老师负责一些章 节来进行主备，主备完成后进行修改会商，然后在学生读完后跟进指导。阅读过 程中，学生做好批注勾画，用笔记本做好读书摘录和心得写作，教师每周批阅一 次，教师精心挑选优秀作品，并在班内进行集中展示，进行思想的交流碰撞。 三三 开展课内外结合的阅读活动开展课内外结合的阅读活动 为把名著阅读常态化，我们每天利用语文课前3-5 分钟， 让学生轮流上台 与同学们分享自己阅读的某一篇章内容。 语文科代表提前做好安排，同学们认真 准备，在台上侃侃而谈，或讲解自己对书中人物的分析，或朗读精彩的情节，或 分析精妙的词句，学生理解和表达能力明显提高。 根据名著本身的特点和“名著导读”提示，教师指导学生有计划有目标地进 行阅读。在阅读的过程中，和生活比较接近的，教师就引导学生阅读中注意感悟 作者在字里行间透露出的对人生对社会的思考。 经过一段时间的训练， 学生们写出了不少有一定思想深度的阅读感悟，同 时，每周安排 6 节名著阅读课，在静静的自由阅读中，学生们真正享受到阅读的 快乐。课内阅读时间极为有限，各个读书小组利用课间、周末、节假日积极开展 阅读活动。我们还要求学生利用周末、节假日时间与家人分享阅读成果。名著阅 读重在氛围营造和习惯培养，一旦学生真正爱上阅读，他们就会挤出时间去读。 四四 开展阅读分享会开展阅读分享会 名著阅读分享会为学生们提供了成果分享、 智慧碰撞、 展示才能的机会。 各 个小组精心准备，分工合作，通过网络等收集材料、图片，精选同学们写的读后 感，制作 PPT。 每一次读书分享会都是一次阅读激情和学生智慧的大爆发。 特 别是学生们制作的 PPT，图文并茂，有的还配上音乐、视频，让人震撼。每个小 组推选一名同学上台解说 PPT， 台上台下不时就书中内容展开争论、探讨。学 生们对名著内容的介绍很全面，作者生平、人物名片、故事情节、好词佳句、艺 术魅力等应有尽有。 每个小组还办了手抄报，精美的图画，工整的书写，让人 感叹。分享会后，我们对阅读活动中表现积极的学生和小组予以奖励，颁发奖状 和书籍等奖品。 为了激发学生的热情，更好的阅读红楼梦，我们更大程度的创新读书交 流会活动项目及活动形式，如①读书报告交流。②红楼梦朗读者分角 色朗读经典片段，内容自选，时间 5 分钟内，人数不限。每班两队。③红楼梦 超强大脑每班三人组队答题 pk。④“红楼”诗会为红楼人物写诗，古 诗、现代诗皆可，两班 pk。⑤红楼画展展示原创红楼画作进行讲解。⑥红 楼人物大猜测一人描述人物特点或任务故事，另一人猜。每班两组。⑦全民 大竞赛两班同学每人一个序号，随机抽取同一序号的两位同学答题 pk。⑧ 红楼歌会每班一组表演红楼梦有关歌曲。 演唱、 音乐演奏、 自创说唱等均可。 二、开展整本书阅读的成效及反思二、开展整本书阅读的成效及反思 通过短短一学期的名著红楼梦阅读，学生对红楼梦的思想内容和艺 术特点有了相对完整的了解。学生们对红楼梦阅读由肤浅、浮躁、零碎，变 为全面、深入、细致，阅读习惯得到很好培养，语文能力得到提升。在语文测试 中，学生在“名著阅读”一题失分也变少了。另外教师与学生的共同阅读活动， 促使教师对名著的阅读也前所未有的细化、 深化，教师的阅读理解和写作能力也 得到提升。