最新学生学习过程评价量规表

精品文档 学生学习过程评价量规 项 目 评价等级及标准评价方式 同 学 个人 评价 评 价 教 师 评 价 表 A BC 参与 程度 合作 情况 创新 情况 积极举手发言，积 极参与讨论与交 流。 团结合作，在小组 中起领导作用，吸 收接纳并能给出建 议，并帮助其它小 组成员，贡献大。 学习中有明显的创 新意识，且观点有 一定的合理性。 能举手发言，有参与讨论少有举手发言，较少 与交流。参与讨论与交流。 帮助协调，推动整个小组 的工作，鼓励其他成员。 工作至最后一刻，对最终 成果有一定的所贡献。 学习中有一定的创新意 识。 参与了讨论、工作， 并对最终成果进行 了评价，对评价过程 只是旁观。 学习中能开始培养 创新意识。 精品文档 精品文档 学习 态度 自主 探究 能刻苦钻研，积极 主动交流、思考回 答问题，努力争取 最出色的完成任 务。 有强烈的求知欲， 不断提出许多与任 务相关的问题，并 努力寻找答案。能 在遇到问题时独立 寻找解决办法，不 放弃。 能认真听讲，参与交流，能认真听讲，在同伴 努力完成自己的任务。帮助下完成任务。 能够提出与主题相关问 题，希望找到答案。能在 遇到问题时自己进行探究 或与同伴讨论寻求解决途 径。 能提出问题，但有时 偏离主题或不作进 一步的思考。能对遇 到的问题进行一些 探究，但缺乏毅力， 喜欢依赖同伴。 设计校园学习成果评价量规设计校园学习成果评价量规 2011-05-14 214112 转载▼ 标 签 教育 精品文档 精品文档 评价指标评价指标权权 评价等级及分值评价等级及分值 重重 评价指标评价指标 一级一级 二级指二级指 指标指标 标标 权权 评价等级及分值评价等级及分值得分得分 小计小计 BB分值分值 3 3 重重 AA分值分值 4 4 分分 分 分 自评自评互评互评教师评教师评 CC分值分值 2 2 分分 D D 分值分值1 1分分 （ （3030）） （（3030）） （（4040）） 精品文档 精品文档 小组研讨 后确定 设 计校园 研 究课题， 并 课题课题 且得到小 1 组成员的 选择选择 一直认同。 具有科学 性、可行 性。 在教师的 小组研讨后 指导下确教师确定 确定 设计校定设计校设计校学生未能自 园研究课 园课题，园主题， 主选择设 题， 并且得到大部分成小组成员对 计校园课 4 小组成员的 员认同研研究主题有 题，必须由 一直认同。 具究主题并些被动，没 老师帮助才 有科学性、 可具有科学有完全从思 能基本确。 行性。性、可行想上认同。 性。 未能比较好 的合作制定 计划，制订 4 方案且积极 性低。 小组大多 能根据课小组每个成 数的成员小组成员参 员能根据课 能积极参与制定计 制定制定 题合理制 定计划， 制1题合理制定 与制定计划，制订方 计划， 制定研划，制订方案，但积极 计划计划 定研究方 案。究方案。案制订合性低。 理。 精品文档 精品文档 积极参加 本次研究 性学习的 实践活动， 熟练运用 动手 位置与 方向 面 实践 积 解决 问题 单元 完成2 实验 知识， 本组的研 或者 究课题的 动手实践 调查 收集数据， 处理数据。 并交流， 上 传资料达 到学习目 的。 资料丰富 且利用率 运用多 资源 高， 种渠道收 1 运用 集使用频 度副词谈 论日常生 在老师的 积极参加本 指导下能 次研究性学 参加本次 习的实践活 研究性学 不太积极参 动， 能够运用习的实践 加本次研究 所学的知识， 活动，通过性学习的实 通过小组活 小组活动 践活动，过 动去了解信 去了解信 程中所进行 息，学会技 息，学会技的测量，验 能，通过实 能，通过实证工作较为 践、 交流、 上践、交流、被动。 传资料等活 上传资料 动达到学习 等活动达 目标。到学习目 标。 不想参加本 次研究性学 习的实践活 动，数据大 多来自别4 人，对得到 的数据没有 进行验证， 测量。 资料丰富且 利用率高， 运资料丰富， 用多种渠道资料有限， 运用了网 收集使用频收集渠道较 资料单一。 4 络等部分 度副词谈论少。 收集渠道。 日常生活的 资料。 精品文档 精品文档 活的资料。 根据内容 的需要恰 当、 合理地1 使用了各 种媒体。 收集了丰 富的资料， 并且都与 2 学习课题 相关。 能使用多 根据内容的 种媒体，使根本没有使 能使用媒 需要恰当、 合用基本合用除了文字 体，但媒体4 理地使用了 理，没有大以外的其他 使用不当。 各种媒体。 的不当之媒体。 处。 收集了一 收集了丰富收集了一些 基本上没有 些资料，大 的资料， 并且资料，只有 收集资料或 部分与学4 都与学习课一小部分与 者资料与主 习主题相 题相关。主题相关。 题不相关。 关。 精品文档 精品文档 小组成员 自觉性高， 能主动完 成自己的 任务， 能主 动帮助弱 协作 势成员完 成任务， 做3 精神 到团结协 作。 小组代 表能在全 班交流本 组的研究 课题的成 果 小组成员 能各自正 确登记活 活动 动过程中 的发现与 然后1 过程 数据， 组长能做 并 登记 好汇总。 且根据其 它组的汇 报情况， 本 小组成员 小组成员自 能独立完 觉性高， 能主小组成员需 成自己的 动完成自己要他人或者 任务，但需 的任务， 能主组长多次提 要他人提 动帮助弱势醒才能完成 醒，不主动 成员完成任任务。小组 帮助其他 务， 做到团结代表未能在 成员。小组 协作。 小组代全班全面的 代表能较 表能在全班交流本组的 好地在全 交流本组的研究课题成 班交流本 研究课题成果。 组的研究 果。 课题成果 小组成员能 小组成员小组成员只 各自正确登 大多能正有少数正确 记活动过程 确登记活登记活动过 中的发现与 动过程中程中的发现 数据， 然后组的发现与与数据，然 长能做好汇 数据，然后后组长能做 总。 并且根据组长能做好汇总，本 其它组的汇 好汇总。并组能教好地 报情况， 本组且根据其作好设计 能作好 设计它组的汇校园的各 校园 的各种报情况，本种数据的整 小组成员全 赖他人帮助 才完成任 4 务。小组还 没有课题的 研究成果。 小组成员依 赖组长做数 据或者发现 4 登记和数据 的整合。 精品文档 精品文档 组能作好 设计校 园 的各种 数据的整 合。 数据的整合。 组能作好合 设计校 园的各种 数据的整 合。 活动成果 能紧扣主 题， 制作精 美， 设计 的设 成果 校园 计图完全 3 展示 符合实际 情况， 设计 图是对本 活动很好 的体现。 活动成果活动成果基 活动成果能 能紧扣主本能紧扣主 活动成果不 紧扣主题， 制题，反映整题，反映整 能紧扣主 作精美， 设个活动，个活动， 设题，设计 计校园 的设设计校计校园的 校园的设 计图完全符 园的设计设计图基本 计图脱离实 4 合实际情况， 图符合实符合实际情 际情况，设 设计图是对 际情况，设况，设计图 计图没有对 本活动很好 计图是对是对本活动 本活动很好 的体现。本活动很很好的体的体现。 好的体现。现。 60