最新小学语文苏教版五年级下册火星-地球的孪生兄弟公开课教案

7 7 火星地球的孪生兄弟火星地球的孪生兄弟 【教学目标】【教学目标】 1.能正确、流利、有感情地朗读课文。 2.了解人们为什么把地球和火星称为太阳系中的孪生兄弟，激 发学生探索宇宙奥秘的兴趣和培养科学研究的志向。 【教学重难点】【教学重难点】 理解课文内容， 了解人们为什么把地球和火星称为太阳系中的孪 生兄弟，弄明白两者之间的相似与差异之处。 【教学素材】【教学素材】 1.火星的图片。 2.地球与火星相似的对照图片。 3.对火星详细情况记载的资料。 4.课文的朗读视频。 【教学课时】【教学课时】 2 课时 【教学流程】【教学流程】 第一课时第一课时 一、揭示课题，导入课文 1.教师板书孪生兄弟。见过孪生兄弟吗 2.今天我们就来学习地球的孪生兄弟，板书地球。在你的眼 中地球是一个怎样的星球那地球的孪生兄弟是谁呢板书火星。 通过预习，你对火星有写什么了解呢 （充分交流为下文的学习打下 一定的基础）（课件出示）（课件出示） 1 3.齐读课题，读了课题你想提些什么问题 （火星为什么是地球的孪生兄弟为什么在“孪生兄弟”上加上 双引号这个问题可以当场解决。） 二、初读课文，整体感知 过渡接下来，课文给我们讲了哪几个问题请同学们继续读课 文 28 自然段，要求读准字音，读通句子，难读的地方多读几 遍。 1.学生自由读 2.为了更好地学习课文，我们先来读准字音。（课件出示）（课件出示） 出示词语证实干涸裹挟熔岩蒸气陨 石彗星 （1）开火车读。 说出近义词证实（证明） 干涸（干枯） （2）理解词语意思裹挟选择正确的解释 3.课文给我们说明了哪几个问题（课件出示）（课件出示） （1）火星上的水是从哪里来的呢（25 自然段） （2）火星上的水原本能比地球上的还多，为什么没能留住呢 （6-8 自然段） 三、疏通文本，理清脉络 1.让四人小组分小节读课文， 边读边思考思考火星为什么是地球 的孪生兄弟 2 2.交流抓住四个同样一个甚至体会火星和地球是孪生兄弟的 原因。板书同样有 3.因为火星和地球有很多相似之处， 所以科学家大胆推测引 读（板书推测有水和生命） 4.关于这水和生命，科学家在研究的过程中又发现了两个问 题浏览 2-8 小节迅速找一找。一是火星上的水是从哪里来的二 是火星上的水原本比地球上的还多，为什么没能留住呢 5.发现了问题，就得解决问题。谁知道水的来源，课文哪几小节 解开了这个谜。 陨石和彗星带来的潜藏在一些矿物中 （强调两种） 6.那么，火星上的水原本比地球上的还多， 为什么没能留住呢 这个问题该如何解释，你从课文哪几小节找到谜底 7.小结， 读到这里， 这篇科学说明文的思路一目了然， 首先由 “孪 生兄弟” 推测火星上有水和生命的存在， 再推想火星上水的两种来源， 最后说明了地球上能留下水并孕育生命而火星却不能的原因。 （课件（课件 出示）出示） 四、识记字形，指导书写 1.谁能给生字编个字谜，方便理解并牢记。 2.学生完成习字册。 3.展示作业，师生互评。 五、布置作业，课后延伸 课后请大家收集关于地球和火星的相关资料，深入感受火星的独 特。（课件出示）（课件出示） 3 第二课时第二课时 一、复习导入，互动探究。 1.自读课文 1-5 自然段，思考下列问题 为什么称火星为地球的“孪生兄弟” 科学家推测火星上有水的依据是什么 科学家推测火星上水的来源有哪几种分别是什么 二、精读课文，探索原因 （一）学习 3-5 自然段 1.我们先来弄明白第一个问题。请你轻声读读3-5 自然段，思考 一下火星上的水有几种来源同桌合作完成下面这张表格。 火星上水的来源 第一种来源第二种来源 2.指名说，教师小结并板书这两种来源一种来自火星外部，一 种来自火星内部。 3.品析 （1）可是课文中和大家说的不一样啊课文里是这么说的。 也许是持续了数亿年的彗星和陨石风暴，给兄弟俩送去了最初的 水。 与地球一样，火星上的水可能还有另外一种来源。（课件出示）（课件出示） 男生读第一句，女生读第二句。 4 为什么要加上“也许”、“可能”呢（去掉“也许”、“可能” 意思就表示绝对肯定，确实存在，而火星上水的来源只是科学家根据 现有资料作出的推测，没有充足证据来证明，不能用肯定的语言，科 普性文章的语言多么严谨啊） 老师请大家再来读读，体会这里的用词准确的特点。 （2）文中还有这样两个词推测和推断，我们再来看这两句 话。（课件出示）难怪，人们把地球和火星成为太阳系中的“孪生兄 弟”，并由此推测，火星和地球一样有水和生命的存在。 2004 科学家分析了火星的照片资料，发现火星上有干涸的河床， 该河床宽达上百千米，远胜过今天地球上的亚马逊河。2004 年 3 月 以后，人类通过对火星岩石的钻孔分析， 进一步证实了火星上曾经有 水的推断。 ②读读这两句话，想想这两个词分别是什么意思（推测根据 事实想象，还未找到根据。推断根据事实得出结论，已经找到根据 了。） 两个词能互换吗（对正是有了照片资料和数据分析等科学证 据，科学家们才能从推测走向推断科普性文章的语言多么严 谨） 4.同学们，让我们再来读读2-5 自然段，体会科普性文章语言的 严密准确。 （二）学习 6-8 自然段 5 1.过渡火星与地球，同样是行星，环境相似，水的来源相似， “为什么地球上的水不但能留下来， 而且孕育出了生命；而火星上的 水原本可能比地球还多，为什么没能留住呢” 2.带着问题读课文，找出原因。（课件出示）（课件出示） 3.指名交流，分析指导。 （1）原因火星本身的致命缺陷火星比地球小得多，对物体的 吸引力也小得多。 （2）找出具体描述的句子，读读，体会作者形象化的写法写出了 气体脱离火星表面的过程。如“大逃亡、裹挟着”赋予人的性格。 4.水是生命的源泉，地球上的生命得以生生不息；火星的表面 留不住水，那么肯定就不存在生命了。 你认为呢科学家又是怎么认 为的呢 引导读句理解“然而” 5.可见，在没有充分的科学根据可以证明之前，任何结论都不 能武断（辨别“果断”）。科学的探究态度必须是严谨、一丝不苟的， 来不得一丝马虎。 火星上生命的存在与否，这是个怎样的谜你想知道吗那么， 请学好科学文化知识，努力去探究吧。科学的大门正为你敞开 着。（课件出示）（课件出示） 三、结合板书，总结全文 1.弄明白“为什么说火星是地球的’孪生兄弟’” 2.齐读全文，作内容的整体回顾与把握。 6 四、布置作业，课后延伸 1.你对火星相关知识了解多少课后学生围绕“火星知识知多 少”，可设计一份宣传小报，可在网上通过BBS 论谈。 2.浏览我们专题网站上提供的相关资料，获取更多信息。 板书 火星地球的“孪生兄弟” 相似处同样有水和生命存在 差异处水没能留住生命生存（谜） 【教后反思】 课堂上学生的积极性很高，参与的面也很广，课堂时间把握得也 比较好。 基本达到了预期的教学目标。 但一堂课中还是有一些不足的， 对于说明文的说明方法说了少了些， 特别是作比较的说明方法。因为 时间的关系没能让学生把文章内容整体的诵读， 可能会影响到学生对