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听评课活动总结听评课活动总结 4 4 篇篇 本学期小学又迎来了三位年轻富有朝气的新教师。 为了使她们尽快进入角色， 尽快走上正规化教学之路，进一步提升其业务素 质，我校开展了指导性听评课活动，情暖新上岗教师。 教务主任孔令美制定了详细的计划， 采取一听课二讲评的方式开展指导性听 评课活动。 一听课是借助学校公开课提升教学认识。 学校安排每年级各学科教师准备学校公开课， 新上岗教师参与循环听课，并 在评课活动中畅谈感受，使她们在起步阶段具有一个良好的认识。 二讲评指教导处成员组织教研组长听新上岗教师的课， 然后针对新教师在课 堂教学中存在的问题和不足，从教师的授课素质、对教材的设计以及师生在课堂 上的互动等方面进行了全方位的指导。 此次听评课活动， 使她们对小学课堂教学有了初步的认识，为尽快适应并胜 任目前的工作打下了良好的基础。 作为一名新教师，这次活动让我受益匪浅。 通过听课我逐步掌握了一些驾驭课堂的技巧。 每次听完课之后， 我都会认真总结， 并试着将其他教师的优点应用到我的课 堂教学当中去。 通过评课，我意识到了自己在教学中的不足，这为我指明了改进的方向。 赵和王两位新教师在评课活动后如是说。 小学四年级数学组听评课活动总结听评课活动总结 2|返回目录 这一学期，我们学校组织了每位教师上好一节随堂课的听评课活动。 我们组的老师一早就选好课题，认真备课，积极准备。 全组老师积极参与、兴致很高，在听评课活动中，大家受益匪浅。 下面是各位老师的评课总结。 陈老师的积的变化规律 在听课中，我组陈老师的积的变化规律一课，上的非常精彩，给各位老 师留下了深刻的印象。 王陈老师的积的变化规律这节课是一节朴实的随堂课，没有过多的依赖 课件， 没有设置引人入胜的情境， 把重点完全放在实际教学中， 直接用例题导入， 让学生通过观察直接发现积的变化规律。 王陈老师的这节课直接朴实，值得学习。 在教学中积极引导， 让学生自己去发现规律， 认识规律， 说、 练、 强化规律， 是一节很不错的常态课。 于陈老师的这节积的变化规律上得简洁大方，各个环节设计全面完整学 生学得很扎实。 潘陈老师上课扎扎实实，注重课堂反馈，当学生对除和除以分辨不清时，他 给学生留足时间去思考，及时将错误纠正。 本节课从教学设计上来看， 层层深入， 从积的扩大到积的缩小以及归纳总结 到拓展练习，让学生经历了知识的形成过程，设计较为合理，让学生徜徉在知识 的海洋里。 樊陈老师这节课教学过程清晰， 科学构建研究问题-归纳规律-验证规律的教 学主线。 教学目标明确， 教学设计环环相扣， 学生的主体性和教师的主导性得到了很 好的体现。 樊老师的公顷和平方千米 樊老师紧紧抓住知识与生活的紧密联系， 从学生熟知的我们的学校、金明广 场、 龙亭公园去了解 1 公顷有多大； 以我们的家乡开封来初步感受 1 平方千米的 大小。 让学生从粗略的感知到细致的了解，加深对知识的认识和理解。 王老师的垂直与平行 本节课王老师紧紧抓住以分类为主线展开探究活动， 从生活中找， 从身边找， 还让学生通过动手摆一摆、拼一拼、画一画这些动手操作活动，让学生加深 对平行和垂直概念的理解，让学生真正参与学习过程中来，在学习过程中提升自 己的能力。 王老师的数编码 这节课，学生学习兴趣浓厚，积极主动，很好的体现了学生自主学习，在自 主探索与小组合作交流的过程中，知道数与编码在生活中的实际应用，掌握了数 与编码的结构和含义。 教学活动中充分体现了目标活、内容活、方法活、思维活的四活精神。 潘老师的梯形的认识 这节课， 潘老师落实贯穿小学数学新课标的基本教学理念，精心设计学生的 操作活动，充分利多媒体教学手段，很好地调动了学生多钟感官参与学习，让学 生在生活中探索知识，体现了数学于生活，生活离不开数学。 通过听课让我发现别人的优点和自己的不足，使自己不断学习进步。 于老师角的度量 于老师给学生创造宽松和谐的学习气氛， 让学生在尝试探索中逐步感受量角 器的形成， 在改进量角器的同时也完善了量角的方法， 特别注重知识的生成过程。 初三语文教研组听评课活动总结听评课活动总结 3|返回目录 四月九日我们语文教研组组织了一次集中听评课活动。 本次活动语文教研组共展示了三节示范课，由张二妞、马妍、翟二妮三位老 师分别做课。 这三节随堂课基本上都收到了较好的效果，得到了全体听课教师的好评。 尤其令人欣喜的是， 这之前教师对课文进行了较好的钻研，年轻教师没有在 新课程实施的背景下盲目赶时髦，展现在老师们面前的还是朴实的语文课。 综合评述如下 第一堂是张二妞老师的专题复习课 古诗词鉴赏这节课能由浅入深的 引出复习内容，复习程序符合学生的认知规律；教师的诗歌积累较为丰富，语言 表达较好，能准确地向学生讲授知识；是一堂较好的诗歌理论指导科。 第二堂是马妍老师的古文复习课 爱莲说这节课给学生搭建了一个充 分展示自己个性的舞台，形式较新颖。 课堂上，学生对课文进行深入的解读，提出了见解比较深刻的问题，并由学 生回答；体现出老师对学生的个性的尊重，和对学生创新的鼓励。 充分突现出学生的主体地位。 课堂上学生的精彩发言， 证明学生已经成为了真正的主角，体现读者与作者 的直接对话，而老师仅仅是组织者、指导者和主持人。 从结构安排上看，时间分配较合理，密度适中，模块之间的过渡自然，做到