教师口语合格课程评价__史韶梅

范文 范例指导 参考 附件 1 编号 邢 台 学 院 合格课程评估验收申报表 课程名称教师口语 课程类型公共必修课 课程负责人史韶梅 申报单位初等教育学院 申报时间 2010-4-28 邢台学院教务处制 学习 资料 整理 分享 范文 范例指导 参考 课程名称 授课对象 课程 负责人 最后学历 和学位 教师口语 小学教育综文本科学生 史韶梅 本科 性别 所属系部 开设年限 女 专业技术 职务 出生年月 初等教育学院 一学期 1967-06 副教授 本 课 程 师 资 队 伍 情 况 姓名 史韶梅 张金朔 李智芳 沈清柱 性别年龄学历与学位 女 男 女 男 43 43 53 44 本科 硕士 本科 本科 是 无 职称 副教授 副教授 副教授 讲师 教龄任本课年限在职/外返聘 20 20 34 24 10 10 10 10 在职 在职 在职 在职 有 是 无 教学大纲最后修订时间 教材使 用情况 教材是否满足 教学大纲要求 有无自编教材或讲义 课程有无题库、卷库 是否为新近出版 的优秀教材 有无多媒体、 CAI 课件 本课程实验开出率 （ 实际开出实验个数 ） 100 大纲要求实验个数 学习 资料 整理 分享 范文 范例指导 参考 普通话课程涵盖了普通话语音基础知识和系统的普通话训练内容。 在教学中力求以活泼的形式、多样的方法、丰富的内容，使知识点、能力点 与思想教育要点融为一体，形成系统、高效、优化的教学模式。 在教学方法上，根据本科学生的实际情况，提倡自主学习。在普通话教 本 课 程 教 学中采用“情境教学法”、“问题教学法”和“趣味教学法”等，提高学生 学方法、手的自学能力，培养学生的创新能力。结合学生实际，采用“尝试练习点拨 段、考试等 指导矫正自改交流互评”的方法，逐步实现学生自能的教学策略。 改革情况 在教学手段方面，力求引发学生兴趣。将对话、演讲等融入课堂，利用 收录机听新闻，播放普通话磁带等，使教学手段多元化，创设出立体化的交 际活动环境，拓展了教学空间，使课堂教学呈现“立体”式格局，充实了课 堂结构。 在考试方面，读试卷（单音节字词，多音节词语）作为第一学期期末成 绩，普通话过级考试成绩作为结业成绩。 课程建设总结 包括对课程现状的分析、课程建设成果以及课程建设与发展规划 学习 资料 整理 分享 范文 范例指导 参考 初等教育学院开设的教师口语课程，采用的是河北省普通话培训测试教程作 为授课教材。它涵盖了普通话语音基础知识和大量训练材料，全面贯彻了国家语言文字法。 为培养新时期应用型人才，我院把学生的普通话水平列入应具备的公共技能之一将普通 话纳入人才培养目标、纳入教育教学基本内容、纳入学院常规工作日程、纳入学生毕业考 核。 我院学生来自不同市县， 方言比较复杂。 如有的学生 l r 不分； 有的 z c s 和 zh ch sh 不分；有的把ｊｑｘ发成“尖音；”大部分学生声调不准确。在朗读作品时大部分学生 基本上能使用普通话,但在口语交流时，大部分使用的是家乡方言。根据这些现状，我们在 课堂教学中采用了课前演讲、情景对话、角色表演、分组竞赛等，给学生安排说话机会。 第二学期每天（上午下午和晚自习）上课前十分钟让学生轮流到讲台上说话题，有各班推 普骨干负责督促检查。结合我院组织的演讲比赛，诗朗诵比赛等活动，鼓励学生积极参与， 让学生普通话口语水平得到充分发挥。 针对普通话教学中学生语音面貌相差较大、教学难于齐步走的情况，我们将向院领导 提出一个课程发展规划，实行“普通话分层教学改革” 。通过面试将学生按语音面貌优劣 分为提高班与普通班，提高班学生普通话水平较好，只进行半年的普通话教学，下半年 开设“演讲与口才课”，进一步提高口语表达能力；普通班学生普通话水平较低，按原教 学计划进行一年的普通话教学，之后进行普通话测试。我院还安排普通话测试员教师到各 班辅导督促， 由于院领导的重视和师生的共同努力， 连续四年普通话过级率达到 94％以上， 深得院领导和师生的好评。 课程负责人（签名） 史韶梅 2010 年 6 月 9日 学习 资料 整理 分享 范文 范例指导 参考 系部 检查 验收 意见 系（部）主任（签名） 系（部）公章 年月日 学院 检查 验收 意见 年月日 学习 资料 整理 分享 范文 范例指导 参考 附件 2 合格课程评估积分表 课程名称教师口语编号 280012050所属系部初等教育学院 评估方式 自评时间 2010 年 6 月 13 日 说明 “评价结果”栏，根据评估方案中评估标准填写A 级、B 级、C 级中的一种，计算时乘以相应权重。 关于合格课程评估验收材料的要求与规范关于合格课程评估验收材料的要求与规范 一级指标二级指标观测点 学历学位教师比例 师 师资结构 资 队 伍 （22 分） 教学与学术 水平 学术活动情况 教 教学内容组织 学 内 容 （25 分） 教 学 条 件 （25 分） 教 学 课堂教学质量课堂教学质量 效 课堂教学质量 教学态度与教书育人教学态度与教书育人 实验室（资料 室）建设 教学文件和 教材 教学手段 现代化教学手段应用 实验设备（资料）数量 实验室（资料室）管理 辅导课情况 学生作业情况 质量 考试情况 教学改革 教学内容安排 教学内容及课程体系改革 教学方法改革教学方法改革 教学研究 教学文件教学文件 教材建设教材建设 网络资源建设 课程内容设计课程内容设计 年龄结构 青年教师培养 教师水平与风范教师水平与风范 科研立项与成果 高级职称教师比例 分值 3 3 2 2 5 5 2 6 6 5 5 3 6 4 5 5 3 2 2 3 5 5 5 评价结果 B B A A B A B B A A B A A A B B B B B A B A A A 1.8 3 2 1.2 5 3 1.2 6 6 3 5 3 6 2.4 3 3 1.8 1.6 2 1.8 5 5 5 21.8 17.8 23 得分 17.2 主要教学环节 学习 资料 整理 分享 范文 范例指导 参考 果 综合评价课程特色 毕业班学生反映 特色项目 3 5 A B 3 33 总评得分82.8 附件 3 自评报告 课程简介 教师口语是面向全校所有一年级学生开设的一门公共必修课程。采用河北普通话 测试培训教程作为教材，其任务是让学生掌握普通话语音基本理论和声、韵、调的规范 发音，掌握普通话语流音变的基本规律，能够在各种交际语境中根据需要谈话或讲话，表 达得体，语态自然大方。适应现代社会的交际与人才构建的需要。进而加强对祖国语言的 热爱， 明确大学生对推广汉民族共同语所承担的义务， 在以后的工作中规范运用普通话。是 一门针对性和实践性很强的训练课程。 自评依据说明自评依据说明 一、师资队伍 （自评 17.2 分） 1、师资结构 （1） 、课程负责人史韶梅，女，43 岁， 副教授。多年从事语文教学工作，1997 年参 加省语委组织的普通话测试员培训，获省级测试员资格，此后从事教师口语课教学，具 有扎实的理论功底，注重理论联系实际，教书育人，为人师表，有较强的教学能力及丰富的 教学经验，深受学生好评。 （