小学汉语拼音教案

小学汉语拼音教案 小学汉语拼音教案 小朋友玩捉迷藏摸人游戏等生活情景的契合点，把文本嫁接于丰富多彩、 兴味盎然的生活之树上，对现有的文本进行“活化”处理，学生就会在喜闻乐见 中轻松完成读准 b、p、m、f 这四个声母的音。下面是为大家整理的小学汉语拼 音教案参考资料，提供参考，欢迎参阅。 设计说明 语文课程标准明确指出汉语拼音教学要尽可能有趣味，宜以活动和游 戏为主，应与学说普通话、识字教学相结合。而“语文一旦与生活相联系，马上 就能生动活泼起来”。本课教学设计根据这一理念，充分挖掘文本中 b、p、m、 f 音形与学生熟悉的爸爸拄着拐杖上山坡，山顶矗立一尊大佛，小朋友玩捉迷藏 摸人游戏等生活情景的契合点， 把文本嫁接于丰富多彩、兴味盎然的生活之树 上，对现有的文本进行“活化”处理，学生就会在喜闻乐见中轻松完成读准 b、 p、m、f 这四个声母的音，掌握发音方法，认清形这个教学重点，突破与单韵母 组成带调音节拼读教学难点，降低学习的难度，增强汉语拼音形象化，增强学生 学习拼音的兴趣。 课前准备 1.字母卡片、带调音节卡片。师生 2.画有四线格的小磁力贴、配有课文插图的课件。教师 课时安排 2 课时。 教学过程 第一课时 一、游戏导入，激发兴趣 1.游戏找朋友10 名同学书桌里藏有 ɑ、o、e、i、u、 和 ɑ 的四声卡片各 一张，找到卡片的小朋友领读相应的拼音。 2.看图引入新课。多媒体课件出示教材插图今天， 我们随小明一起去爬山。 请仔细观察，说说你看到了什么。 3.指学生回答。 预设小明和爸爸正在爬山。爸爸背着一个大背包，手里拄着一根拐杖。山 顶上有一尊大佛，山下有两个小朋友在门洞里做游戏。 4.教师板书课题，学生齐读课题。 设计意图轻松、愉快的游戏，既复习了旧知识，同时也激发学生学习拼音 的兴趣，为学生学习声母 b、p、m、f 与单韵母组成的音节奠定了基础。 二、结合情境，学习 b 和 p 一学习声母 b。 1.课件出示菠萝图，引导学生观察这是什么你吃过吗 2.教师出示声母卡片 b，指导学生我们今天要学的 b 和“菠萝”的“菠” 发音是一样的，不过它是声母，发音的时候要读得轻些、短些。 1老师示范发音，学生观察、模仿、体会发音要领双唇紧闭，然后嘴唇突 然张开，吐气成音，读时要轻而短。 2学生指名读，师正音。 3学生思考b 像什么 4教师引读“听广播”，学生接读 b、b、b。 3.学习 b 和 ɑ 的拼读。 1教师用卡片演示两音相碰过程，学生拼读，体会“前音轻短后音重，两音 相连猛一碰”，拼成一个音节bɑ。 2学生自由读、同桌互读、男女生对读音节 bɑ。 3教师把教材第 25 页四幅插图贴在黑板上，学生观察思考图上画了什 么猪八戒手里拿着数字 8，小白兔正在拔萝卜，一个箭靶，一座大坝。 4教师出示 bā、b、bǎ、b 四个音节卡片，指一名学生把它们放到合适的 图画下面。 5学生看图自由读、同桌互读、男女生对读、开火车读 bā、b、bǎ、b 四 个音节。 二学习声母 p。 1.课件出示图画， 引导学生观察图中的小明和爸爸正在干什么。他们在爬山 坡。 2.教师出示声母卡片 p，告诉学生上坡的“坡”读得轻些，就是我们今天要 学的声母 p 的音。 3.师范读，学生认真看口形双唇先紧闭，然后被气流冲开，听发音。 4.学生领读、分男女生读，体会读时，要往外送气，气流较强。 5.b、p 对比读。教师用一张白纸放在嘴前，读b 时白纸不动，读 p 时气流吹 动白纸。让学生口对着手心试读，体会送气和不送气的不同。 6.学生记忆形状，教师启发学生想象 p 像什么。 7.学生自由回答。 8.教师引读“上山坡”，学生接读 p、p、p。 9.游戏猜口形。同桌两个人，一个读声母，但不能出声，另一个通过口形、 气流辨别读的是哪个声母。 设计意图这一环节借助插图学习 b、p，突破重点，使学生从“菠”“坡” 两个常用词向声母发音过渡，易于掌握发音方法，记忆字形。同时加入开火车、 猜口形的游戏调动学生主动学习拼音的积极性，加深了对声母 b、 p 音形的印象， 降低汉语拼音抽象感。 三、仔细观察，学习书写 1.过渡刚才，我们已经学会了 b 和 p 的读音，与它们交上了朋友。现在， 我们来练习写一写，比一比谁写得漂亮，好吗 2.指导书写 b。 1引导学生先观察书中字母 b 的笔顺，在四线格中的位置，然后同桌之间互 相说说自己的发现。 2教师范写 b，强调第一笔在上格的二分之一处起笔到第三条线停笔，第二 笔占满中格。学生跟着老师书空。 3学生仿写一个 b，教师巡视，进行个别辅导。 4教师选择一位同学书写的字母 b 在投影上进行展示， 全体同学观察，说说 有哪些地方写得好。 3.指导书写 p。 1引导学生先观察书中 p 的笔顺和在四线格中的位置， 然后同桌之间交流一 下自己的看法。 预设p 的竖占中格和下格;p 的半圆占中格。 写声母 p 时先写竖，再写半圆，两笔完成。 2教师范写 p，强调第一笔竖从第二线处起笔，到第三格中间收笔，第二笔 半圆与竖连接，占满中格。 3学生仿写一个 p，教师巡视。 4教师选择一位同学书写的字母 p 在投影上进行展示， 全体同学观察，说说 有哪些地方值得自己学习。 5学生结合点评再仿写两个 p，争取写得比第一次好。 4.比较观察声母 b 和 p 有什么不同，完成学生活动卡。 预设声母 b 的半圆在右下角，声母 p 的半圆在右上角。 5.引导学生用打手势的方式表示两个字母，深入领悟二者在形上的不同。 预设学生把左手掌展开作为两个声母的竖，右手握拳当做半圆。 6.课件出示儿歌“右下半圆 bbb，右上半圆 ppp”，学生齐读，结束全课。 设计意图本环节的设计从一开始就注意培养学生细心观察、认真书写、虚 心改进的习惯，为今后的写字教学搭桥铺路，做好铺垫。 四、小组合作，学习音节 1.4 人一组，组长拿出事先准备好的 bǎ、bō、bǐ、b、p、p、p、pǔ八张 卡片，组织小组成员练习拼读。 2.拼读比赛。教师任意拿出bǎ、bō、bǐ、b、p、p、p、pǔ 中的一张卡片， 小组代表谁先读出就可给本小组加分，分数最多者获胜。 3.学生开火车读 bǎ、bō、bǐ、b、p、p、p、pǔ 八个音节。 4.学生用自己喜欢的音节说一句话。 设计意图学生是学习的主体，课上充分发挥学生的主体性，易激起他们学 习的兴趣，提高学习效率。 第二课时 一、复习检查，引入新课 1.游戏花儿朵朵开 ，课件出示花朵图，学生认读花苞上的音节，每读对一 个，花苞就变成一朵盛开的花。 2.教师引学这节课我们用上一节课学习 b、p 的方法认识声母 m、f。教师 板书课题m、f，学生齐读。 设计意图人的初次记忆，只能在脑海中停留1～2 天，再次记忆，也只能停 留 15 天左右，只有一遍又一遍地去看，去记，才能牢牢地把知识记在脑海中。 开课伊始， 用学生喜闻乐见的游戏引导学生复习， 可以唤起学生认读音节的兴趣， 提高学习的实效性，加深对旧知的印象，也