小学科学教师个人研修计划范文

小学科学教师个人研修计划范文小学科学教师个人研修计划范文 现代教育要求下， 科学教师要不断自身的专业理论水平和业务能 力，以适应现代教育的发展需求，走专业化发展的道路。下面是橙子 整理的小学科学教师个人研修计划范文，希望对大家有所帮助 小学科学教师个人研修计划范文一 研修目标 1、熟悉小学科学教育专业知识和理论，探索有效的科学课堂教 学策略，在教学和科研中提升设计课、上课、观课、评课等课堂教学 实践水平。 2、在研修班的引领和实践中，学会自我反思、合作探究、经验 积累，不断拓展学科专业视野，提升学科教学研究品质。 3、做一名快乐学习，善于思考，互助共享、锐意进取的学习型 教师，初步形成自己的教学风格。 研修内容 一、在专业引领中学习 1、认真学习研修班开设的相关课程，认真聆听陈老师及外请专 家的讲课。每学期精读科学教学论著两本以上，广泛阅读各类书籍， 及时记载读书感悟。提高教学理论素养和个人素养，并能不断内化， 为自己的发展提供“养料” 。 2、认真观摩、研讨课例，认真参加研修班研讨活动，促进自己 教学经验的升华，达到学习提高的目的。 二、在课堂实践中学习 1、 积极与研修班学习小组成员一起设计实践性活动， 分工合作， 形成“学习共同体” ，在实践-研究-反思中提高能力。 2、积极主动地争取每学期上研究课一至二次，在课堂实践中提 高自己的教学能力，在总结和反思中形成自己的教学风格。 三、在教学科研中学习 1、积极参加研修班设定的研修主题的研究，设计有效的课堂教 学策略，在课堂中实践，与研修班老师、辅导员、成员探讨，及时撰 写研究案例与论文。 2、依据研修主题，与研修班成员一起学习、探索，定期撰写教 学案例和研究报告，争取撰写一篇有质量的论文。 小学科学教师个人研修计划范文二 一、 研修目标 1、让自己在设计课、上课、观课、评课等基本功在原有的水平 上有所提升。 2、在自我反思、合作探究、经验积累中，不断拓展科学专业视 野，提升自己科学教学研究的品质。 二、预期目标 1、争取一年内写一篇较有质量教育教学方面的论文;瑞安市二 等奖以上 。 2、利用教育教学中的心得写两篇教育教学方面的案例，其中至 少要一篇要较有深度温州市二等奖以上 。 3、认真研究两节课，争取在瑞安和温州市级开课，并整理好课 堂实录。 4、认真的研读兰本达的小学科学教育“探究研讨”教学 法;写 5000 字以上的读书笔记，并选择其中的一个课例进行模仿; 另外阅读完小学科学学员必读的三本教育理论专著;平时每一个月以 阅读科学课杂志为主，思考并做简单的读书记录。 三、具体措施 1、认真积极参与各项活动，完成各样作业。 2、学会听课有选择性的听优秀老师上课，学习他们是如何处 理课堂中的各个环节。不但要做记录，更要思考别人的教学设计和课 堂把握的能力。同时积极参与学科的教研研讨活动。 3、提高上课能力可以尝试模仿优秀教案、课例上一堂课。留 意细节的处理。争取开两节市级以上的公开课， 虚心听取他人的宝贵 意见，整理写成案例。 4、 写思考 上课后必写反思， 并将深有感触的想法写到博客上。 5、上网学习浏览重要的科学网页;参与网络研修班;参与重要 的 QQ 群讨论和各种论坛活动。 我将严密的按照自己的研修计划实施， 用心坚持，相信在这样的 一个的平台上，我会迅速的成长。 具体对照表如下 时间任务执行情况 20 xx 年寒假初次阅读完小学科学教育探究----研讨法 、整理 博客 20 xx 年上学期第一个月主要事件再次阅读探究研讨法 ，并 完成读书笔记， 第二个月模仿课例上课，写反思感想、写一篇论文 第三个月争取学区级以上的开课、整理成课堂实录 第四个月完成阅读张红霞科学究 竟是什么 ，并简单摘记 20 xx 年暑假阅读完余自强科学课程论 、韦珏探究式科学教 育科学指导及相关杂志 20 xx 年下学期第一个月完成暑期两本书的读书笔记 第二个月写一篇有质量的教学案例 第三个月争取温州级公开课，整理成实录，反思，写成案例 第四个月整理材料 小学科学教师个人研修计划范文三 一.指导思想 以绍兴市教育教学研究院 20 xx 年工作计划为指导，从小学科学 的学科特点、现状出发，围绕强化学科建设和提高学科教学质量，以 建设区域性骨干教师群，构建镇域一体化教研制度，落实省小学科学 教学建议和绍兴市农村完小小学科学教学规范为重点， 组织开展各种 形式的研修活动，提高研修活动的质量和有效性。 二.存在的困难和问题 1.科学学科的重要性认识不足 一是县市、 区教研员配备专人不专职。 二是学科教师不 “科学” 。 近年来，绍兴县、越城区在新教师招聘中招收了一定数量有科学学科 背景的新大学毕业生担当科学专职教师， 但多数县市对基层学校要 求分配具有理科背景的新毕业大学生任科学专职教师的愿望， 往往以 各种理由“婉言谢绝” 。三是科学专职教师不仅数量少，而且名不副 实。上科学课成了学校领导、年老教师、难以胜任语、数学科教学的 教师的“专利” 。 2.科学学科的课程建设投入不足 现行教材中实验内容、实验形式非常丰富，既有观察类的实验， 也有操作类的实验;既有验证性的实验， 也有探究性的实验;既有可用 替代品完成的实验，也有必须用正规的实验仪器、材料才能完成的实 验，且许多实验为学生随堂实验，需要有足够的实验室、实验仪器设 备等作保障。但许多学校没有专门的实验教室， 就是有其内部的设施 设备也非常简陋，难以满足科学学科实验教学的需要。实验仪器、材 料匮乏，连教师演示实验所需的仪器设备也得不到保证。 3.科学教师的队伍建设重视不够 小学科学的教师队伍现状可用“一多一少、一高一低”来形容。 “一多一少”是指以任其它学科教学为主兼任科学课的教师多， 专职 的科学教师少之又少， 且所谓的专职教师几乎没有本学科的专业背景。 据不完全统计， 全市小学科学专职教师的比率不到 20。 “一高一低” 是指多数小学科学兼职教师年事已高特别是在广大的农村小学， 但 职称或学历较低，难以胜任科学课的教学。由于多数学校缺少科学学 科的“领头雁” ，难以形成有战斗力的教研团队，有效的校本教研难 以开展，课堂教学的基本规范难以落实，学科的基本质量难以保证。 4.科学课的基本质量得不到保障 由于多数在岗的科学教师学科专业知识不够扎实， 缺乏相应的学 科素养，导致一些科学教师在课堂教学中经常出现令人难堪的场景 一是处理教材，驾驭课堂， 引领学生的能力弱，一些教师在课堂上只 能“规规矩矩”的解读课本内容， “照猫画虎”式的做实验，至于教材 的内容为什么这么呈现，实验为什么要这样操作，心中无底。二是自 身科学知识贫乏， 有的知识、 有的实验原理和操作方法自己也不清楚、 不了解、不掌握，因而在课堂上屡屡出现低级错误，不出现知识性、 常识性错误的课成了“稀罕品” 。三是缺乏应有的学科素养，不能在 课堂教学中有效地渗透相应的科学思想、科学观点、科学原理、科学 方法等等。 5.科学教学缺乏有效的教学评价 实施有效的教学质量评价， 是保障有效的教与有效的学， 实现学 科课程目标不可或缺的重要机制。 缺乏相应机制，忽视对科学教学质