小学科学四年级上册杯子变热了案例

杯子变热了修改稿杯子变热了修改稿 【教学目标】【教学目标】 科学知识目标通过几个不同的实验来了解热是从一个物体传到另一个物 体；当材料不同时，传热的速度有快有慢；了解当热在固体中传播，热点不同的 时候几种传播方式，得出热总是由温度高的地方向温度低的地方传递的结论。 情感态度目标培养学生客观看待实验现象的科学态度，体验合作、分享他 人智慧以及应用所学知识解决生活中的小问题带来的快乐。 科学探究目标通过现象发现问题，提出问题，根据提供的实验材料设计不 同的实验来进行验证，培养学生的探究问题的能力。 【教学准备】【教学准备】分组材料铁架台、粗铁丝、火柴、蜡、酒精灯、烧杯，玻璃 杯，瓷杯，钢杯。多媒体课件 【设计思路】【设计思路】新课科学标准要求科学学习要以探究学习为核心，因此在 本节课设计时， 我有意让学生在自觉不自觉中经历了“发现问题提出问题猜 想实验验证分析实验现象解决实际问题”的良好科学探究方法。 【教学过程】【教学过程】 一、情景导入 1．师出示两个完全一样的带盖不锈钢杯子提问老师这里有两个完全一样 的杯子，里面分别装了凉水和热水，不打开盖子，谁能判断出哪个杯子里装有热 水 2、学生判断用手摸，热的杯子里装的是热水。 师追问你断定这个杯子里装有热水的依据是因为 （师据学生回答板书课题杯子变热了） 3、师谈话杯子变热了，这时，我心中自然就冒出了问号，假如是你，会 有什么疑问呢 4、学生质疑 生 1杯子是怎么变热的 生 2如果换成我的保温杯，就不会感觉到杯子变热了，这是为什么 生 5、师归结问题，引导出探究重点杯子是怎样变热的（板书“”） （设计意图 采用问题式引入， 让学生在借助的生活经验的基础上那个解决 问题， 能更加有效的激发起学生学习探究的欲望，为有效问题的产生创设良好的 铺垫，同时让学生体会到科学就来自生活） 二、探究活动一热是怎样在物体中传递的。 1.指明探究方向，提出要求。 师有了疑问，就要研究，就得有研究方法，如果老师提供给你们材料，你 们能不能根据自己生活经验，设计一个实验方案。 生能。 师如果大部分同学已经做好，我就拍手提示你,好吗 下面听清要求 （1）打开盒子，看看里面的材料，然后设计出你们的实验方案。 （2）讨论实验过程中应该注意的事项。 2.学生设计实验方案，教师巡视指导，发现问题，及时汇总。 3.学生汇报实验方案。 （1）一组将凡士林均匀涂抹在铁片上，用酒精灯在铁片的一个角或者是 中心部位进行加热，观察凡士林的变化。 （2）二组将三根火柴棒用凡士林粘在铜棒上，用酒精灯给铜棒的一端加 热，观察火柴棒的掉落顺序。 （3）注意事项 A钳子的作用安全，防止烫伤。 B酒精灯的使用方法。 C凡士林涂抹要均匀，不要涂得太多。 （设计意图学生的猜测根植于他们的经验，来源于他们的生活，在实验设 计中， 通过各小组的不同设想和对存在问题的提出， 使学生的思维得到相互碰撞， 使实验设计得以完善。同时借助生活材料，使内在的“热传递”得以外显，形象 直观、方便观察。） 4．酒精灯的使用 师 刚才大家都提到了酒精灯的使用， 下面就请大家拿出你的微课程学习任 务单，我们再一起观看一遍微课程，然后一起解决其中的问题。 （1）学生观看微课程。 （2）讨论讲解微课程学习任务单。 微课程学习任务 答案 1． 2． 3． A（不能向点燃的酒精灯中添加酒精） A（酒精灯熄灭必须用灯帽盖灭，不能用嘴去吹） 图一外焰、内焰、焰心 图二灯帽、灯芯、灯壶 5.学生实验探究。 师结合刚才我们的讨论，先完善好你们的实验方案，再进行实验，并及时 记录实验现象，完成实验报告单。 6.研究汇报 师汇报要求要想取得发言权，必须先对前面小组的汇报进行评价，然后 才能发言，相同的内容不要重复，否则取消发言权。 （设计意图利用对汇报要求中的评价手段，提醒学生注意倾听，逐步培养 学生善于倾听同学发言的良好学习品质。同时利用实验报告单，引导学生重点突 出、条理分明的进行汇报，培养学生表达交流的能力。） 7.教师小结通过用不同的材料来进行实验，同学们发现了同一个现象热 都是从温度高的地方传递向温度低的地方， 像这样在固体中传递热的方式科学上 称为热传导。（板书热传导）。 8.解释生活现象现在，谁能解释杯子是怎样变热的 师谈话其实，像这种传递热的现象在生活中还有很多，你能再举几个例子 吗 生 1烧菜，锅变热是热传导。 生 2把勺子放到热水中，勺子会变热，是热传导。 生 （设计意图生活实际中蕴含着科学道理在，利用科学道理解释生活现象。 让学生从科学探究再次回到生活中来。此环节中，如果学生提到勺子，教师要注 意加以利用，过渡到下一环节。） 三、探究活动二物体传递热的能力相同吗。 1、引出探究话题 师 刚才同学们提到了勺子， 生活中的汤勺一般都是用什么材料制作的你 知道是为什么吗 2、学生解释。 师从同学们的解释中老师听出一件事来不同的材料，传递热的能力是不 一样的。是不是这样呢让我们再来通过实验模拟看看。 （师出示装有实验器材的杯子） 师我把各种不同的材料装进杯子中，我们可以用什么代替热汤（热水） 好，老师给你提供热水，记住，实验完后，把热的和不热的物体分开，这样方便 汇报。 3、学生验证，教师巡回指导。 4、学生汇报。 提出汇报要求 这次我们汇报的要求有所改变。因为每个小组的实验材料都 不相同，所以其他小组汇报时，要认真倾听，相同的内容标出来，不再汇报，他 有你们没有的内容，听清记在脑子里，这是你们向同学学的知识。他没有你有的 内容，请你起来补充，让大家一起分享你们的收获，好吗 （要求目的利用汇报环节，继续培养学生善于倾听的优良习惯，同时也渗 透了善于向他人学习的意识） 5、教师小结不同物体传递热的能力是不同的，容易传递热的物体，叫做 热的良导体，不容易到热的物体，叫做热的不良导体。其实，人们早就发现了这 一现象，并把它运用到实际生活中，为生活服务当需要热的时候，就用热的良 导体材料，不需要热和防止热量散发的时候，就用热得不良导体材料。你能举一 个生活中的例子吗 生杯子外面套一个套，不烫手。 生勺子是瓷的，不容易导热，不易烫手。 生 四、课堂总结。 师通过今天的学习，你有哪些收获 生谈收获。 五、拓展活动。 师人类智慧的力量是无穷的，从生活中发现科学道理，提高科技水平，反 过来，又用发达的科学技术为人类的生存发展提供高质量的服务。套用一句话， 就是来自生活，服务生活。你们愿意用自己的智慧改善我们的生活吗 好，请看大屏幕，这是一家杯子厂进行的市场调查，通过调查他们发现现 在市场上适合小学生用的、活泼可爱的、便于携带的、不怕磕碰的、还要不能烫 手的杯子太少了，于是就想开发研制一种新型的小学生专用杯，现在正在征求设 计稿， 你们能用自己的知识设计一款符合要求的新型杯子吗那就请你们课下完 成这项任务。 （让学生利用所学知识进行生活用品设计，形成用科学提高生活质量的意 识，体现“从生活走向科学，从科学走向社会”新课程理念） 附学生课堂评价表附学生课堂评价表