综合实践活动课程培训总结

综合实践活动课程培训总结 我很荣幸地参加了今年国培计划新疆小学综合实践活动课 程培训班。 在南京师范大学培训点的培训班期间， 聆听了钟启全专家、 郝京华、顾建军、张建平、谭顶良、石欧、沈书生等教授 ,校长、老 师们的学术报告,加深了我对这门课程的理解,也让我清醒地认识到实 施这门课程的重要性. 结合当时我对新课程改革的理解， 学校课题方案中，要从以下三 个方面来开展一、学科课程的综合性学习。新的学科课程标准中强 调，知识的学习要结合学生的生活和社会经历，提出了 “综合性学习” 的要求。具体到实际的教学中，就是在一个知识单元的结束 ,教师可 以安排一个综合活动，要加深学生对知识的理解和灵活应用。二、网 络环境下的研究性学习。我校已经实现了宽带接入 ,建设了校园网， 为了让学生能够充分利用网络带来的便利 ,我们从信息技术学科中入 手,在教学生技术的同时 ,也引导学生利用网络开展研究性学习 ,制作 电子报刊,个人网页，引导学生参与网络交流打开学校网站。三、主 题实践活动。小学科学课是一门实践性很强的学科 ,但以往的教学方 法总是关起门来学习自然， 为了摆脱“纸上谈兵”,我们引导学生关注自 己周围的环境，关注我们的地球,积极创造机会让学生走向大自然， 还有一个是结合学校的少先队活动 ,这也是主题活动内容的来源 .当 然， 综合实践活动课程的真正内涵远不止这些， 但因为是作课题研究， 而且教师对此还不了解，我就想从现有的学科教学和教学资源出发， 进行尝试、探索。 所谓经验性课程,一方面是指课程的设计是以学生的生活经验、 生活背景、生活中感受到的问题与需要为中心的，另一方面，课程的 实施是建立在学生的活动经验和活动过程基础上的。 一般来说，经验 课程反对把书本知识作为现在的结论或定论直接告诉学生 ,而是通过 经验获得、经验的重新组合，使学生获得成长的意义。经验课程的基 一、综合实践活动课程是一种经验性课程 本组织方式是“问题中心“，注重学生通过自主的问题探究与问题解决 实现课程的发展价值.在生活情景中发现问题、解决问题.经验课程重 视的不是系统的知识，而是在活动过程中学生兴趣、爱好、能力、情 感、价值观等方面的发展。 以书本和教室为中心，以获得系统知识为 目的、以教师讲解为主、以书面作业为主的课程都不符合综合实践活 动的要求.综合实践活动不存在内在的知识逻辑和体系，是以学生感 兴趣的问题为线索组织的，在内容的呈现方式上，是以活动主题的形 式来开展的.如在制订年级和班级活动方案时,就可以事先向学生进行 调查。 二、综合实践活动课程的内容安排 综合实践活动内容主要包括研究性学习、社区服务与社会实践、 劳动与技术教育以及信息技术教育等四大内容， 这四大内容又是围绕 “人与自然”“人与社会”“人与自我”三种关系来组织活动内容，确定活 动主题。 1、人与自然 在开展综合实践活动时， 可以围绕人与自然环境的关系问题选择 和确立活动主题，如水资源的开发利用问题、植树造林问题、环境保 护问题等。学校应根据周围的自然环境状况， 引导学生自主地从自然 环境中发现他们感兴趣的现象、 有针对性地提出有关人的发展与自然 环境之间的关系方面的问题. 2、人与社会 教师可以引导学生直接接触社会,参与社会实践活动，自主地从 社会生活中发现与人的社会关系问题的活动主题。3－6 年级的学生 应能逐步熟悉基本的社会规范、 社会现象和社会生活问题， 了解个人 在社会生活中的地位和作用,初步学会处理社会生活中的人际关系。 3、人与自我 对自我的正确认识，对自己个性与能力的了解，是中小学生生活中十 分重要的学习内容。 可以引导学生选择和研究一些有关了解自我的活 动主题,如我的名字的由来、我的兴趣、我的小秘密、我的一日生活 以及我的内心世界等， 并通过探究自我和同伴交往以及生活中的各种 问题来间接地认识自己，从别人眼中看自己。 三、综合实践活动课程中的“教师“ 1、成立教师指导小组 学校可以设立一个综合实践活动的专职教师， 还要成立学校和年 级的教师指导小组，帮助专职教师开展工作.也可以不设立专职教师， 由各班的班主任、学科教师组成教师指导小组， 班主任负责对本班的 学生开展综合实践活动. 2、教师的指导 （1） 知识的传授者 在学科教学中，教师的传授的作用大家都清楚， 但在综合实践活 动中，我们仍然强调教师的知识传授作用 ,这知识不是结论性的、事 实性的知识，而是学生开展探究活动要用到了程序性知识、 方法策略 性知识.还有对活动的基本要求，基本社会规范和法律常识.当学生对 某种技术操作不会或不规范时， 需要教师的示范。这与分科教学中的 学科知识教学是有很大区别的. 2） 引导者、组织者和参与者 综合实践活动的开展是有一定的活动规则的 ,是一个有组织的过 程,教师有责任对活动的组织进行总体规划，全盘考虑活动中可能出 现的各种影响因素,有计划地引导学生开展活动。在活动的开展过程 中，常常会生成许多新问题、新主题，这需要教师也要参与，能够及 时发现出现的问题,还可以和学生增进了解,构建民主、平等的师生关 系. （3） 研制者和开发者 综合实践活动组织开展教学活动时，并没有可以 “照葫芦画瓢” 的教学大纲,更没有相应的教学计划和教学用书，教师引导学生开展 活动是没有直接现成的模式和步骤的， 这就要求教师转变传统的被动 的课程执行者的角色和观念， 积极主动参与课程开发与研制， 结合各 地特色,与学生一起自主地选择活动主题和内容，自己确定活动开展 的方式和途径，开发综合实践活动课程资源. 下面我谈谈参与这次培训班的体会， 这次活动给我的最大感受就 是我们每一个教师要具有综合实践活动课程的意识， 能够从自己的教 学与管理中及时的捕捉开展综合实践活动的主题. 1、每个教师都要参与课程的实施.常州市实验小学的王校长说， 学校虽然专门设有一位综合实践活动的专职教师， 但班主任、学科教 师都有实施这门课程的权利，只要你有好的点子 ,可以向教导处提出 申请某一周的综合实践活动课时给你使用 ,当然这是计入你的工作量 的。 2、转变学科本位的课程观。综合实践活动首先体现的是知识的 综合，作为一个学科教师,在进行教学设计要基于学生的经验和兴趣， 体现知识的综合性,还要关注社会、科技发展的现实，实现学生经验、 学科知识和社会发展三方面内容的整合 .在平时的学科教学中挖掘综 合实践活动的主题。如在涉及一些人文历史地理环境的教学内容时， 选准某一个学生感兴趣的知识点，进行深度探究。 3、要有强烈的生成意识。综合实践活动的实施与别的学科教学 是不一样的，你不能拿着纸质的教材来教， 书上的有些活动方案是有 适用范围的，要结合学生的实际情况,因此我们只能作参考，不能照 抄。 我们要始终提高“警惕“,从班级管理的细节中捕捉活动主题， 要善 于观察学生的生活，了解学生的流行的风向标。如学生正在看什么， 玩什么，教师要能够引领学生的时尚。 4、具有开发资源的能力 .综合实践活动课程的实施没有现成的 “教材”，它要求教师明确的课程资源意识，注重学生关注生活，关注 现实，从现实生活中发现问题，提出活动主题 ,开发和利用广泛存在 的课程资源,特别是要注重网络资源的开发。 这是我结合专