小学英语校本培训总结

小学英语校本培训总结小学英语校本培训总结 篇一小学英语教研组校本研修工作总结 本学期我们英语教研组，坚持以研究英语教学的有效性 为目标，以进步教师的业务水平为目的，进一步进步教学水 平。 我们组的老师， 在承当了沉重的教育教学任务的条件下, 依然勤勤奋恳地工作，毫无怨言，出色地完成了教学任务。 下面就本学期英语组的主要工作总结以下一、利用教学常 规，规范教学工作。 教师的教学活动，很大程度上决定着 教学质量的好坏， 全组教师能认真领悟 小学英语课程标准 的精神， 认真研究教材， 在教学中根据各班学生的实际情况， 结合英语教学的特点，切实进步学生的浏览、表达的能力。 同时，继续推行听读的检测功能，让学生在校内、校外都能 够自觉的接触英语， 培养他们对英语的酷爱之情。 在备课中， 能严格依照学校的要求，做到清楚、规范，备进程、备方法、 备教材、备学生，做到 心中有本 、心中有生 。二、优化 课堂教学，培优补差，进步英语教学质量。课堂教学是教学 工作的主阵地，进步课堂教学的实效性关系到学生学习成绩 的好坏。为此，我组教师积极学好教学理论，用理论指导实 践，苦练教学基本功，从课堂教学的组织、方法的优化，情 境的创设等方面都做了大量的研究。同时我组教师能做到课 前集体研究教材、集体探讨教法、集体备课，课中认真听课、 思考，课后认真讨论教学得失、回顾小结 ,相互听课、取长 补短。 在教学中充分利用各种教学手段， 努力创设英语情形， 进步学生学习爱好，使他们变被动为主动，让这类英语的氛 围感染他们，从面进步他们的英语能力。围绕目标要正确， 方法要得当，练习要落实的活动。有力地增进了教师业务能 力的进步。我们根据每个人所教的年级和教材的特点 ,集体 备课、自愿上课、课后讨论等方式展开研究活动 .每次活动 都有一些新的收获。这节课哪个活动设计得好 ,哪个设计得 不好,大家各抒己见，共同进步。为了能更好地进步英语教 学质量，我组针对学生在英语学习进程中存在的实际情况， 及时地进行补差补缺，做到掌控教材和教学目标的同一，发 现题目及时补救，努力做到课课通、单元清，为进步教学质 量提供保障。并加大对差生的辅导力度，做到定时、定量、 定效、定对象，使补差工作不流于情势，真正使差生多学一 点，多把握一点，缩小与其他学生的差距，进步整体水平。 如在班级中展开学习优越小组的评比活动，从学生的上课、 作业、背书、听写等方面加以评分，并及时公布上墙，极大 地激起了学生学习英语的爱好，进步了学习效果。还展开一 些活动，如 优秀书写展现 、英语听写大赛 、每周五的英 语广播等，这为我校学生创设了浓厚的英语学习氛围，提供 了展现的平台，进步了学生的英语素质。在全县的水平检测 中，我校英语成绩已有了明显的进步。三．配合学校安排， 积极展开各项活动，增进教师专业成长本学期我们组新调入 教师进行了亮相课，40 岁以下青年教师参加了教师素养大 赛，王**老师到 405 学校展开英语课交换，任**老师撰写的 浅析小学英语浏览教学在全省第十二次优秀教科研论文 与成果交换评选活动中荣获三等奖。在全国小学生英语比赛 中，我校走在了全县前列，取得了优良成绩。共有 35 人， 分别取得一等奖、二等奖、三等奖、优秀等。翟**、王**、 全**等 9 位教师取得优秀指导教师称号。 篇二小学英语个人校本研修 小学英语个人校本研修 随着社会的不断发展，英语越来越受重视，孩子从小学 就开始学英语，而在小学英语教学中，词汇教学是必不可少 的一个重要环节。词汇是语言的基本材料，是语言的三大要 素（语音、词汇、语法）之 一。 无论从学校的英语教学， 还是从生活实际的需要看， 谁掌握的词汇越多，谁运用英语的能力也就强，反过来促使 人们更多更快地学会更丰富的词汇。 而学习英语最常遇到的问题，便是词汇不足和学习词汇 时的痛苦。对于初学英语的小学生更是如此。刚学英语，许 多小学生就出现了今天学的东西明天就忘了的现象，进入 五、六年级英语的深入学习，学生碰到的单词越来越多，需 要记忆拼写的东西也越多，不少学生感到记忆起来困难，掌 握其合法就更困难，以致出现“掉队”现象。绝大部分学生 完成小学六年的英语学习，脑袋中也装满了单词和短语，可 惜不会灵活运用，无法说出一个完整的句子，学到的仍然是 “哑巴英语“。如何帮助学生在单位时间内最高效率地牢牢记 住所学的词汇，只有解决了效率的问题，才能既减轻学生的 负担，又提高教学质量，我们要向时间要效率，而不是用时 间补效率，这是我们英语教师要致力研究的课题。因此，结 合本校实际，我们本学期的校本研修主题是“小学英语词汇 教学研究”。 一、发现与分析问题 1、每位英语教师总结一下自己在进行英语词汇教学时 发现了哪些问题； 2、以年级备课组为单位，归纳分析本年级英语组在利 用进行英语词汇教学时出现了哪些问题； 3、以英语教研组为单位，汇总我们在小学英语词汇教 学中产生的较为普遍的问题，加以分析。 二、研修原则 （一）自主性原则以学生为主体，让每个学生自主参 与词汇的认知、感受过程，教师给予恰当的启发和指导。 （二）实践性原则根据中段学生的认识规律和年龄特 点，让他们在活动中多动手、多动脑思考，多动口表达，在 实践的基础上理解，开发学生的学习潜能。 （三）趣味性原则以激发学生的学习、钻研的兴趣为 着眼点，使学生喜欢词汇的积累学习，乐意参与，达到寓教 于乐目的。 （四）异步性原则允许学生在起步上不同，效果有异， 在发展上不受限制，做到有浅入深，因材施教，个别指导。 （五）思考性原则要让学生在学习的过程中以典型的 作品为对象，学会一些基本的分析方法，掌握基本的认识规 律。教师在选择内容的时候需要在趣味性中兼顾启发性，使 学生在学习后有再思考的余地。 三、研修措施 （一）、探究有效的教学方法和科学的记忆策略。 词汇教学是由教师的“教”和学生的“学”两个部分组 成的。教师作为教学活动的主导，时时要以学生为主体，不 仅要在课堂上引导学生高效率地开展词汇学习，课上和课下 还要设计多种形式的操练活 动和记忆活动帮助学生有效地掌握并运用这些词汇，从 而帮助他们提高语言学习水平，养成良好的词汇学习习惯。 立足语言技能和文化意识等语言知识的积累，关注学生 语言运用能力的发展过程及学习效果，把学生的终身学习和 发展作为战略目标，从而最终培养出综合语言运用能力和终 身学习能力的人才。同时，英语教师要熟练地掌握一定的语 音、词汇和语法知识，要有过硬的听说读写能力，还应具备 教育学、心理学和教学法等多方面的知识。 （二）、根据儿童自身需要，激发浓厚的学习兴趣。 根据需要理论，儿童的心理需要主要由兴趣、成功、审 美、创造性四要素构成。其中，兴趣是影响学习自觉性和积 极性的最直接因素。 因此在教学单词时， 要从教学实际出发， 注意学生的情感因素，运用学生乐于接受的教学形式，营造 轻松愉快的学习气氛，激发学生的学习兴趣，满足他们积极 学习的心理需要。并提供科学的记忆方法，利用过程性评价 和终结性评价让学生体验记词的成功。 （三）、通过科学系统的教学方法，帮助学生轻松学习 词汇。 三、研修方法实验法、观察法、内省法、调查法、案 例总结法。 四、预期价值