小学老师招聘数学教师考试理论试题及答案个人精心整理

小学数学教师基本功考试题 一填空题 1、数学思想的三个层次是（）。数学发展 数学学习 数 学解题 2、学生学习数学的重要方式是（） ， （） ， （）动手实践自主探 索合作交流 3、在数学教学中，应（重视）口算，加强估算， （提倡）算 法多样化。 4、分数的基本性质，是一种（等价）性。 5、中国数学史，先有（小）数，后有（分）数。 6、算法多样化，最基本算法是（式竖）计算。 7、解决问题问题的教学目标是从（学会解题）转向（应用意 识） 。 8、相等关系是一种数学（模型） 。 9、列方程解问题的最终目的是培养学生的（方程思想） 。 10、小学数学要重视数学与（生活）的联系。 11、量角器的本质是（单位角）的集合。 12、学生的创造是教师引导下的（再创造） 。 13、数对包含两个数 （列数和行数） 。 14、小学学的平均数是（算术）平均数。 15、概率的定义分为（理论）概率和（实验）概率。 1、创新能力的基础包括（知识掌握） 、 （思维训练） 、 （经验积 累） 。 2、数学思维的三个层次是（抽象） 、 （推理） 、 （模型） 。 3、数学课程应面向全体学生，实现（人人学有价值的数学）、 （人人都能获得必需的数学）、 （不同的人在数学上得到不同的发 展） 。 4、分数与小数的关系从历史进程时间上看，先有（小数） ，后 有（分数） ，小数产生于（度量） 、在（商代）即有记载，分数源于 （春秋）记载。 5、代数是一种（还原与对消）的科学。 6、直观几何教学学生认识的核心是（用平面图形来描述立体 图形） 。 7、 “转化”思想是一个重要的数学思想，在古代称之为（出入 相补） 。 8、新课程中解决问题的教学模式是 （问题情境） 、 （建立模型） 、 （解释应用） 。 9、列方程解决实际问题的教学最终目标是培养学生的（方程 1 思想） 。 10、 （假设）是创新的起步， （论证）是科学的态度。 11、解决问题中的转化策略有（平移） 、 （旋转） 、 （画图） 、 （利 用性质）等方法。 12、小学阶段说的平均数实际上是指（算术平均数） 。它是平 均数的一种，是一个（描述一组数据集中趋势）的统计量，是描述 统计学中的一个最常用、最重要的统计量之一，也是推断统计学中 的最重要的度量之一。 13、数学课堂中的数学味，其本质应该是努力引导学生用（数 学的视角）去观察，用（数学的语言）去表达，用（数学的思维） 去研究、用（数学的方法）去解决问题。 14、数学综合与实践活动分为（综合应用型） 、 （活动操作型） 、 （数学欣赏型） 、 （数学史话型） 、 （数学素养型） 。 1、数学是人们对客观世界（定性把握）和（ 定量刻画 ） 、逐 渐抽象概括、形成方法和理论，并进行广泛应用的过程。 2、义务教育阶段的数学课程应突出体现（基础性）性、 （ 普 及性 ）性和（ 发展性）性，使数学教育面向全体学生。 3、义务教育阶段的数学课程要面向全体学生，适应学生个性 发展的需要，使得 （人人都能获得良好的数学教育） ， （不同的人 在数学上得到不同的发展） 。 4、学生的数学学习内容应当是 （现实的） 、 （有意义的 ） 、 （富 有挑战性的 ） 。 5、有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆， （动手实 践） 、 （自主探索 ） 、 （合作交流 ）是学生学习数学的重要方式。 6、数学教学活动必须建立在学生的（认知发展水平）和（ 已 有的知识经验 ）的基础上。 7、在各个学段中， 数学课程标准标准安排了（ 数与代数 ） （ 空间与图形） （统计与概率） （ 实践与综合运用）四个学习领 域。 8、 数学课程标准标准明确了义务教育阶段数学课程的总目 标，并从（知识与技能） 、 （数学思考 ） 、 （ 解决问题） 、 （ 情 感与态度）等四个方面做出了进一步的阐述。 9、评价的主要目的是为了全面了解学生的数学学习历程，激 励学生的的学习和改进（教师的教学 ） 。 二、判断题 1、数学模型在高年级更多的是模式。 （） 2、数学教学的评价应建立多维的、多元的评价体系。 （√） 2 3、小数的产生不是有了分数才产生的。 （√） 4、镜面对称是轴对称图形。 （） 5、我国于2008年6月15日通过，把算盘定为国家非物质文化遗 产。 （√） 6、在小学渗透了坐标几何学习内容，坐标几何教学的核心思 想是确定位置。 （） 7、新教材中单独设立了应用题教学的章节。 （） 8、解决问题的教学实际上就是应用题的教学。 （） 9、 成语故事 “郑人买履” 可以利用在度量教学中设置情境。（√） 10、 描述统计就是对已有数据进行分析解释， 不进行推测。（√） 11、教学“平均数”的概念时应把数据的复杂程度、学生的计 算速度和准确率作为教学的重点。 （） 12、进行可能性的教学时应提供真实的实验和具体的教学情 境。 （√） 三、选择题 1、学生的数学问题意识主要包括（abcd） 。 a、发现问题；b、提出问题；c、分析问题；d、解决问题； 2、启发式教学的主要特征是（bcd） 。 a、自学提问；b、积极参与；c、交往互动；d、共同发展； 3、分数的基本性质具有（d） 。 a、综合性；b、有效性；c、唯一性；d、等价性； 4、弗赖登塔尔的经典案例是（c） 。 a、七桥问题；b、猜想；c、巨人的手；d、正弦； 5、教师在解决问题的教学中要注意（abcd） 。 a、情境要适力； b、教材把握要准确； c、传统精华要继承； d、 培养反思意识。 6、用数方格的方法比较两支铅笔的长短属于（c） 。 a、直接比较；b、间接比较；c、用统一的单位来比较；d、类 比； 7、教师在设计练习时要注意（ac） 。 a、练习目的明确；b、题目越多越好；c、练习层次清楚；d、 难度要高； 8、在小学有关可能性大小的教学内容中，教学的难点是（d） 。 a、事件的发生情况；b、表达事件；c、比较事件；d、用分数 表示可能性的大小； 9、数学基本活动经验的类型包涵（abcd） 。 a、直接活动经验； b、间接活动经验； c、设计的活动经验； d、 思考的活动经验； 3 二、 第二部分 选择题。（教育学、 心理学理论） 。 1’ 1515’ 1、关于学生在教育的过程中所处的地位，下列说法正确的是 （ D） （纠错正确答案应是（C） ） A、主体 B、客体 C、既是主体也是客体 D、既不是主 体也不是客体 2、 现代教育派的代表人物是美国教育家（ C）。 A、夸美纽斯 B、赫尔巴特 C、杜威 D、裴斯塔 罗齐 3、 “教学相长” “循序渐进”等教育原理出自下列哪部作品。 （ B） A、 论语 B、 学记 C、 演说术原理 D、 大 学 4、能使学生在很短的时间内获得大量系统的科学知识的方法 是（ D） 。 A、谈话法 B、读书指导法 C、练习法 D、讲授法 5、教学的任务之一是发展学生智力、培养能力，教会学生 （ A）。 A、学习 B、操作 C、读书 D、实习 6、以系统的科学知识、技能武装学生，发展学生智力的教育 是（ B）。 A、德育 B、智育 C、体育