小学英语高效课堂总结

小 学 英 语 高 效 课 堂 总 结 本人根据一个学期的实践和总结，我认为从以下几个方面抓起可以改善教 学，使得教学更加有效和和谐。 一、预习是构建高效课堂的前提 课前预习是听课前的一种预备工作，其着眼点是为学生“更好地学” ，为教 师“更顺利地教” ，为真正实现课堂的有效、高效打下基础。经过课前预习，学 生扫除了课堂学习的障碍；学生有了学习兴趣；在这个时候学生的各方面就会 调整到最佳状态。当一个人的思维状态达到最佳时刻，大脑活跃起来，它就好 象一台巨大的吸力器，会把知识源源不断地吸进来，课堂效率就会大大提高。 由此可见，课前预习在有效课堂、高效课堂构建中有着举足轻重的作用。 二、积极的课堂展示是高效课堂的核心 教师在教学过程中，应努力建立相互平等、相互尊重、相互信任的朋友式 的师生关系。形成民主、和谐的教学气氛，使学生能在欢乐、和谐、宽松的良 好氛围中学习。在这个环节上，让学生放开手脚，人人参与，积极展示，学会 交流，学会研究，善于倾听，营造阳光、和谐、高效的课堂。实现用空间换时 间，以面代线，抓住重点，突破难点。在交流展示中，学生有了成就感，找到 了自身的价值；实现了由模仿性到自主性学习，研究性学习，创造性学习的转 变，提高学生的分析能力，思考能力。高效课堂的展示可以体现“仁者见仁， 智者见智” ，即使是同一节课，同样的教案，不同的教师课堂展示是不一样的。 课堂展示的同时也要考虑课堂目标，课堂教学目标的定位不只关注学生掌 握知识，提高能力，更要关注学生学习的过程和独立获取知识，形成能力的方 法，关注学生对人生，对人类，对社会的情感态度和价值观。充分实现情感、 态度、价值观的统一。 三、建立自主合作的学习小组是高效课堂的保障 小组合作学习是课堂改革的基本形式，小组建设显得尤为重要，组内成员 本着尊重、互助、促进、发展的原则把每个小组建设成为小组成员的精神家园。 要求每个小组完成好基础知识的整合和挖掘工作，站在学科高度，从学科系统 的角度去理解知识，掌握知识，应用知识。在学习的过程中向课本要知识，向 课本要思想方法， 向课本要能力， 要求每个小组成员独立高效的完成有关问题， 在独立作业过程中保持良好心态，稳定解题的情绪，坚定解题的决心，在课堂 上每个同学都应该充满热情和激情， 积极参与和展示自己， 点燃那思维的火把， 展示展现自我。在交流的过程中发现问题，解决问题，帮助同学，提高自己。 总之，高效课堂的建立是一个系统工程，是师生共同的事情，是新课改的 需要，是素质教育的需要，是师生共同进步的需要，愿我们的英语课堂阳光、 和谐、高效 小学英语“构建高效课堂”工作总结 一年来，我县围绕“构建常态高效课堂”这一中心工作做了一些富有成效 的工作， 广大教师的教育教学观念有了根本转变， 课堂教学有了较大改观,课堂 教学效率和教学质量都有了很大提高。 1 一、取得的成效 1、教师的教学观念有了根本转变。 新课程思想在课堂教学中有了很好的体现。教师们都在积极探索尝试用新的理 念指导教学，虽然有做的还不够的地方。教师的教学理念转变很大，能把课堂 还给学生，体现了学生的主体地位。教师们在课堂上能充分利用图片、实物、 录音机、多媒体课件等多种教学手段来激发学生的学习兴趣，调动他们的学习 积极性，使学生由被动的接受者转变为主动的学习者、实践者，师生关系日趋 平等、民主、和谐。 2、教师已经逐步由“教教材”向“用教材教”过渡。 教师们能够充分利用学校、 社会以及学生现实生活中的教育资源来挖掘、 整合、 增删教材内容，从学生喜欢、熟悉的事物入手，激发和保持学生的学习兴趣， 提高他们的学习积极性，让学生“在用中学、学了就用”，增强了英语教学的 开放性和灵活性，锻炼了学生的综合语言运用能力。 3、教师精心设计教学环节，努力使课堂教学实现高效。 教师们更加重视课堂教学过程的设计，精心设计每个教学环节，从课堂组织语 言到每一个教学活动的导入、设计，力求删除无效环节、达到最优化，从而实 现整堂课的高效。 4、能够将评价有机地融入到教学过程中。 三年的“基础教育英语教学评价试验项目”研究，使广大教师认识到评价是教 学中的重要组成部分和推动因素，教师已经把评价作为课堂教学中不可或缺的 部分。 教师们在课堂教学中实施形成性评价， 将评价有机地融入到教学过程中， 鼓励学生、同伴、教师和家长共同参与，建立了开放、民主的评价氛围，实现 了评价主体的多元化和评价方法的多样性。 5、教师素质有了进一步提高。 广大教师积极参加各级各类培训，勤于学习，勇 于实践，敢于把学到的理论知识应用到课堂教学当中，在总结、反思中不断成 长， 涌现出一批业务素质高、 课堂调控能力强的青年教师.他们有的能够用足用 好多媒体教学、有的充分利用学生身边的课程资源活化课堂、有的利用评价机 制来调动学生的积极性、有的用自己规范得体的动作语言与学生交流互动等， 活画出了一幅幅生动、高效的课堂教学画面。 二、存在问题 当然，也还存在着一些不足，主要表现在以下几方面 1、师资水平参差不齐，业务素质亟待进一步提高。 2、部分教师对课标教材把握不到位、课改意识不强。少数教师的教学设计存在 着重形式，轻内容的现象。表面上，课堂教学形式丰富多彩，但对教学内容的 处理缺乏条理性和层次性。教学环节设计、教学内容的呈现等形式比较机械、 单一。教学过程中还存在着重知识传授、轻能力培养的现象。 3、有的教师关注学生不够，课堂调控能力需进一步加强。个别教师的课堂教学 还存在 “教教案”的现象，因为对教材把握不够、学生的学情分析不准，对已 经备好的教学程序不敢越雷池一步。教师对学生不敢放手，关注学生（特别是 2 关注全体学生） 做得不够， 不能根据学生的反馈信息及时删减或增添教学环节， 从而调整教学计划，这些问题影响了课堂教学效率的进一步提高。 4、师生的书写训练不到位。 部分教师的板书不够规范， 影响了学生良好书写习惯的养成， 体现在抄写字母、 单词时，印刷体与手写体、音标与字母不分，书写姿势不正确，书写不规范。 三、改进建议 1、教师要重视对课标、教材的研读，注重备课的实效性，制定科学、合理的教 学目标。 教师首先要加强对课标的学习、研究，明确当前教学改革的方向，然后过好教 材关，钻研教材，把握教材的编写意图，结合学生的生活经验出发，将教材内 容进行调整、组合或拓展，制定科学、合理的教学目标（包括基础知识和基本 技能方面的目标、 也包括培养学生综合能力的目标） 。 准确把握教学重点和难点， 选准课堂切入点，善于抓住学生活动的兴奋点，从学生喜欢、熟悉的事物入手， 激发和保持学生的学习兴趣，提高他们的学习积极性，帮助他们树立学习自信 心，才能有的放矢地组织、引导学生实现有效地学习，从而提高教学质量。 2、精心设计教学环节，删除无效劳动，使教学过程最优化。 教学设计是在教学思想和教学理论指导下为实现教学目标服务的。它能反映教 学规律，使教学过程趋向于高效、有序状态。从听课看，老师们在教学设计上 下了很大功夫，从复习导入到巩固练习，能把训练穿插在新授教学过程中，学 生学到哪就练到哪，这样，能减轻学生的学习负担，调动他们的积极性。但也 要看到，无效劳动还不同程度地存在。我们要根据教学需要和学