小学英语国培计划总结

小学英语国培计划总结 做为一名普通的山区教师，我有幸参加了“国培计划” 短期集中培训项目苏州大学小学英语班的培训，虽然只有短 短两周时间，对我来说却是意义非凡，我好似重回大学时代 挑灯夜读的充实时光，这段时间的学习不仅让我学会了如何 去做一名小学英语老师，更是对我人生的一次全新洗礼，让 我在以后的人生道路中走得更加坚强、自信、阳光。 首先感谢国家教育部和学区学校的领导给予我这么宝 贵的学习机会，也感谢同事们对我工作的大力支持，更感谢 苏州大学各位老师带给我的动力和诸多反思 其次，就我自己而言 我本来英语素养有限，对英语教学更是一穷二白，平时 的课堂经验仅仅来自于自己学生时代老师的经验和同事教 学经验的照搬照抄，没有形成符合自己教情和学情的教学方 法，不知道英语课堂中应该交给学生什么，对英语新课标的 要求根本就不了解，只是为了教学而教。 短短十多天的学习我从中收获很大，从开始的心存疑惑 到现在的豁然开朗。我明白了自己该带给学生什么东西，学 会了如何去准备一堂成功的英语课教案，如何让自己的课堂 从枯燥无味变得鲜活起来。 （一）转变英语教学理念。 教育是需要有远见卓识的，各位专家老师的讲座让我明 白英语教学必须要改变落后的，单纯追求应试教育观念，在 教学中重视英语的工具性和人文性的培养。北京外国语大学 的张连忠教授阐述学习英语的重要性和必要性。张连忠教授 从新时代全球化中中国的发展，综合国力中的软实力，话语 权与话语力谈起，从一个全新的视角来诠释英语学习对我们 国家的重要性，也向大家多次声明用英语学习的重要任务之 一是孩子表达能力的提高，即英语的工具性教学。他让我反 思到只有站在一个跳出目前我们英语教学现状的位置，才 能看到学生以后的成长和发展。 例如他说英语学习就是教会孩子们说英语，不一定每个 孩子都 必须说一口流利标准的英语，你可以有 English，也可以有 suglish、qingglish 等，主要是让孩子们敢说、会说，愿意 说英语，最终达到用英语去交流的目的。 而在小学英语教学中“说”的方面他强调了 1．能在 口头表 中做到发音清楚，语调基本达意； 2．能就所熟悉的个人和 家庭情况进行简短对话； 3．能运用一些最常用的日常用语 （如问候、告别、致谢、道歉等） ；4．能就日常生活话题作 简短叙述； 5．能在教师的帮助和图片的提示下描述或讲述 简单的小故事。让学生枯燥无味的课堂一般是无趣、简单、 形式单一、幼稚、太难、枯燥、态度不好、缺乏互动、模式 化、不公平、激情不够、作业设计缺语境；对学生课堂评价 单一；而一节成功而完善的英语课应该做到适合儿童身心发 展规律由浅入深；联系生活；富有童趣； 课堂教学的规律要把握好课前预设教案。教案要以 激发保持生的学习兴趣，培养生的求知习惯，目标具体，适 合绝大多数学生的能力水平，课堂拓展要适度，不能脱离学 生和现状。 （二）不断学习提高自身专业素养。 这点是目前急需要我去做的，自身专业素养不到位，用 有限的知识教孩子是跟不上现阶段英语教学要求的，只有不 断给自己充电，做到站在讲堂上心中有数才是最基本的。张 家港教研室教研员龚海平老师的人教版小学英语教材的解 读与实施策略中给了我很大启示 龚海平老师解决了我一直以来的疑惑我自己高中英语 水平至今遗忘所剩无几，教孩子们能力确实有所不及，；他 讲到的教学方法和先进理念在我们落后的山区是格格不入 的，这个矛盾该如何解决 他的回答是 “教孩子高中水平足够了，想要孩子提高 的话那就得继续学习提高自身素养，至于新的教学理念和我 们现状的差距那就真的转变教学理念，变单纯追求应试教育 的单一教学方式为更多的关注到语言的人文性和工具性。 ” （三）培养学生的学习兴趣，提高学生学习的积极性。 要给孩子创造一个良好的语言环境，让孩子在课堂内外 能多用英语进行对话，真正将英语作为一门工具性的语言去 运用。同时，要善于培养孩子学习英语的兴趣，这样孩子才 能愿学，爱学，乐学。赵刚老师的英语教 学设计与应用一课中讲到爱因斯坦曾经说过 “兴趣是 最好的老师。 ”但身在教学第一线的教师们都知道学习光 凭兴趣是不够的，兴趣仅仅是踏入学习殿堂的敲门砖。在课 堂教学过程中，教师不但要善于激发学生的兴趣，更要不断 地组织学生，管理纪律，引导学习，建立和谐的教学环境， 帮助学生达到学习目的。课堂管理的实施是课堂教学得以动 态调控、教学得以顺利进行的重要保证。在教学实践中，要 注意以下几种规则和方法。 1． 以英语为课堂教学用语。 他说 “教好英语的首要条 件是给学生尽量多的事去做，而且使用英语去做。学生必须 沉浸在里面，而不只是不时地喷淋一点水，他必须全身投入 水中，感到自然，作为一个游泳嫩手而左右逢源。”因此， 要提倡全英语教学，英语是英语课堂上的唯一用语。 2． 尽量不采用母语辅助教学。有些教师喜欢用中文解 释说过的英语句子，这样的结果是学生往往不愿意听英语， 因为只要稍微等待一下，就能听到母语解释，何乐而不为 呢 所以只在必要时使用母语。 用中文解释说过的英语句子， 这样的行为是个很不好的习惯。 3． 语速要慢， 发音要清楚。 在小学阶段， Slow English is good English.如果教师一味地显示自己流利的语速、漂 亮的语音而完全不顾学生的反应，效果不会好。 个人认为，要根据不同的年龄段，而相应改变教师的语 速，也要从学生的能力进步上有所考虑。 4． 教师的课堂用语要尽量用简单的单词， 简短的句子。 高年级的教师，可适当用些长句子，但最好是简单句。 5． 充分运用肢体语言、实物、图片、多媒体和简笔画 等教学用具，辅助表达指令和意思。 6． 开展活动指令简短清楚，并且教师先做示范。 7． 调节学生的情绪。 8． 不提倡学生使用电子词典， 鼓励学生运用双解词典， 以培养他们的自学能力。 9． 充分运用教室的功能，创造英语氛围。 总之，良好的课堂管理需要教师有正确、良好的意识， 不断地在教育实践中探索，这样才能最终取得成功。 （四）重视备课环节，认真组织课堂教学活动。 要完满的上好一节英语课，老师在课前必须要进行大量 的，细致的准备工作，才能在课堂上组织好学生，达到例定 的教学目标。老师应创造与学生生活实际相近的教学情景， 让学生在活动中勇敢的用英语对话，在学生的说话中不断熟 悉英语的发音和应用，训练学生的听，说，用的能力，才能 使学生在英语语言环境中学好英语，用好英语。 老师要充分利用教材和现有资源， 采用对话， 动手制作， 形体表演和歌唱等多样化的形式来展开活动，在学生学会的 同时培养学生英语学习的兴趣，此外，要重视学生在课余时 间的英语训练。鲍当洪老师对英语教材各版块的解析中指 出 在Let‘s learn， Lets talk 中要重视词汇和句型的 听、说、认读。利用肢体语言、实物道具等辅助理解 1.在情 境中导入语言 2.在活动中操练语言 3.跟录音模仿地道语音 4.与同伴合作自然对话。 在词汇教学中要 1.明确单词教学目标听、 说、 读、 写 2. 做好单词的发音教学（做分解、看口型、讲要领、升降调） 3.充分发挥 TPR 节奏活动的优势 4 . 创新设计多种巩