小学英语教学小结精选多篇

小学英语教学小结精选多篇 第一篇小学英语教学小结我们都知道小学阶段是小 学生跨入英语王国的 第一步，他们可能会感到新奇有趣，爱英语可能会超过语 文、数学等其他科目。为此，教师要探求正确的方法，因势利 导，激发学生的求知欲，正确引导，不能使孩子们失去学习英 语的兴趣，要尽可能的开展愉快教学，有属于自己的方法和技 巧。俗话说，“兴趣是最好的老师”。一节课，学生爱不爱上， 关键看它能否激起学生的学习兴趣。在教学过程中，老师应该 安排一些兴趣活动。如唱歌、游戏、绕口令等，运用这些灵 活的教学方法，让学生在“乐中学”又在“学中乐”。在我们 的日常生活中，成功总是结伴而行的。那么教师就应该在教育 中运用好表现成功快乐三部曲法，调动学生的情绪， 让他们在很“high”的气氛既学到了知识又娱乐了心情。用简 洁、明快、风趣的言语创造轻松愉快的课堂。课堂上，教师精 力充沛，情绪饱满，讲课时面带微笑，对学生热情而有耐心。 学生答对时，老师记得常说“good. yes.ok.well-done.thank you.you are great.wonderful”如果学生说错了，老师要说 “try again.dont worry.”学生觉得很难表达而想放弃时， 教师会鼓励说“try your best.”所以学生回答问题时就无后 顾之忧，课堂发言会积极踊跃。多鼓励学生。成年人在工作和 生活中需要领导的鼓励，上司的欣赏，更何况是未成年的小学 生，教师对学生的表扬能提高学生学习的积极性，在学生的心 里发展过程中将会逐步转化为学习的动力，产生意想不到的学 习效果。鼓励和表扬的方式有很多，对单个回答问题好的学生， 我会说“very good”，“it is right”。或者是全体学生为 某个学生答对了问题而集体鼓掌或齐声说“right”，“great” 等。通过灵活多变的教学方法来保持学生的情绪。灵活多样的 教学方法能够刺激学生，使之处于兴奋状态，也能保持良好的 学习情绪。例如，在学习“cat,dog,dragon”等动物单词时， 我让学生在读完单词后，做一个有关动物的动作，在读完 cat 后，我自己会做一个“喵”的动作，学生看了，情绪高涨，全 都开始模仿，也很快记住了 cat 这个单词，学习 dog 这个单词 时，我也利用这一种方法，做了一个“汪汪”的动作，学生听 了乐不可支，学起来很高兴，记起来自然也轻松多了；还有， 在讲授头部各器官时，我让学生动起手来，做起了“touch your eyes,touch your nose”的游戏，在游戏中孩子们很快 掌握了各个器官的英文单词，并能很快的脱口而出这些单词。 模拟语言情境，再现真实生活乐趣。小学英语新课程理念之一 就是体现真实动态原则，形成用英语参加综合运用活动的兴趣。 传统教育只注重照本宣科，学了十几年英语，面对用英语进行 生产劳动实践却显得茫然无助，。这种怪圈现象就是忽视了 “学以致用”这一学习目的，以至于造就了众多的高分低能的 “人才”。知识来源于生活，只有将知识融入到生活中，才不 会死读书，读死书。生活是五彩缤纷的，取材于生活的课堂活 动更富有鲜活气息。如打电话、买东西、看电影、过生日、 上班、上学、爬山、游泳、逛超市等等。学生在任务活动中交 流学习，从而学会如何在实际生活中去运用，培养了学生综合 运用语言的能力。平时，我鼓动学生收看cctv10“希望英语” 节目。听不懂没关系，重要的让他们培养对英语的兴趣，从心 底里发出一种渴望学习英语的意念。现在，我的学生一提到跟 英语相关的内容就兴致盎然，有的孩子放学回家以后就连即使 听不懂的“cctv 9”也喜欢看， 第二天还把听懂的学习英语单词和猜到的意思兴致勃勃告 诉我，学习英语已巍然成风。这些教学灵感和心得的获得很多 都来自我可爱的孩子们，在这儿说一声“谢谢”。英语教学 是一个常学常新的课题。每一次上课，都会有新的问题，新的 收获，新的心得体会，这些都会督促我们去找出问题的关键所 在，不断地探索出新的教学方法。只有自己不断的发现问题、 解决问题，才能进步，这样我的学生们也会多多受益。 第二篇小学英语教学规律小结小学英语教学规律小 结一． 第一二册开始语音积累。 第一二册教学要求中基本没有写的练习，也不涉及到字母 的写法。这段时间的教学比较没有压力，而有规律的课堂教学 中又有充沛的可自由支配时间。所以在 第一二册的教学过程中先期补充内容丰富，思想积极向上， 语言简单地道的儿童读物是一个非常好的时机。不过这时的阅 读应该以教师导读和音频朗读相配合。同时，配合教材还可以 编写配套的阅读课程辅助材料，这也是可以体现我们的教学研 究的一个水平。 二． 第三册结合字母，开始拼读规律的学习。 第三册开始了字母认读的教学，事实上，字母认读在 第一册或学前已经大致接触了，而这个阶段的教学时间安 排里，总会有多出来的时间。那么利用这段时间来做拼读规律 的学习是非常好的时机。同时因为有了前面一年的阅读积累， 学生的语音意识积累也比较客观，可以加以利用了。这个阶段， 继续儿童读物的阅读，以激发儿童自主阅读为主，同时增加拼 读辅助阅读材料的使用，可以在字母单词不断重现的基础上， 让学生自主掌握拼读规律，很大程度上也能提高学生的英语阅 读能力。 三．结合拼读阅读书和简单情节读物， 第四册开始学习常见字母组合的发音。到这学期，学生对 于语音识读拼读已经有了一个完整的知识框架，后面要做的是 随时在学习时往这个框架里填充特殊的细节类的知识。心理学 的研究结果表明，完整掌握一个知识结构让后学习细节，比从 头开始的详细学习效果要好。 四．从 第五册开始学些运用识读规律进行词汇拼读（拼写）。这 个学期可以在拼读（拼写）词汇的基础上，学习英语词典使用 技巧，分类记词，口语表达，阅读技巧指导，简单写作，当然 还有难度相对提高的 阅读。 五． 第六册继续进行词汇拼读（拼写）训练，继续学习使用词 典，分类记词，简单写作，阅读技巧指导，难度相对提高的阅 读。 基本完成小学阶段教学任务。 第三篇小学英语作文教学小结小学英语作文教学小 结 六年级的英语教学相较其他的年级是比较有压力的，因为 面临着学生的升学问题。作为教师必须做好充分的准备，既要 促进每个学生身心健康的发展，培养学生良好的品质的终身学 习的能力，又要注重科学探究的学习，关注体验性学习，提倡 交流与合作、自主创新学习，虽然不是首次教六年级的英语课， 但自从本学期开学以来，我感觉对于六年级的英语教学仍然是 一个挑战。通过观察，我发现学生学英语两极分化现象很严重， 每班都有一部分学生在学英语方面有很大困难，这些学生有的 是基础不好，他们从三年级开始每学期都落下很多内容，到了 六年级，面对这么难的教材，就失去了学英语的信心。有的是 每个学期转来的插班生，他们基本上就没接触过英语，听起英 语课来确实有很大难度。我知道，只有转变这些学生的学习态 度，提高这些学生的学习成绩，才能提高六年级学生整体的英 语水平。由于学生基础差别比较大，每天教学任务也比较重， 逐个做思想工作也是不现实的。因此，我打算把以上学生进行 分层辅导，积极了解学生情况，以便因材施教，对于这些学生 的要求与其他学生相